一、案例背景:
1）沁园中学的“先学后导 当堂达标”的教学模式已经进行了一学期的实践和固化。我除了收获，还有困惑，不知道什么样的课才是标准课，这次学校开展了“名优课堂”活动，我进行了《14.1压强》教学。在这次活动中我们师徒结对活动给我了很大的帮助。
2）教材分析：本节是压强学习的第一节，在授课时有以下几点要注意：
*压强概念的来源。
*压强公式中的符号与压强单位的表示符号大小写的区别。
*对压强知识的应用。
二、初建课案例及反思：
压力的作用效果
师：压力作用在物体上，会产生各种各样的效果。要学好物理，很重要的一点就是要学会观察和亲身的体验。下面就请每一位同学亲自动手，来体验一下压力的作用效果。
（体验1）试一试，用手指压笔的两端，有什么感觉？再用大一些的力又有什么感觉？（体验2）用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球如何变化？
启发学生猜想：压力的作用效果可能会跟哪些因素有关？（学生积极思考，进行猜想。
学生的猜想很多，如与压力、受力面积、密度、软硬程度、接触面粗糙程度等有关。对学生的猜测，不要急于肯定或否定，给学生以自主的空间。）
师：光有猜测不行，我们必须通过实验来验证你们的猜测。
教师介绍实验器材，引导学生根据提供的器材或自带器材分组讨论，进行实验。教师巡回进行指导。实验结束，让学生上台展示本组的实验过程，学生认真观察思考，由学生进行点评，小结实验结论。
板书：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。
反思：
1、由于时间关系，对探究的过程没有进行细化。
2、没有让学生自己进行提出问题的过程。
3、在猜想阶段没有让学生说出猜想的依据，学生猜不出来时没有对学生进行帮助
4、没有让学生对实验思路进行清晰的认识，就仓促进行了实验。
师傅建议
建真：让学生活动，有激情的活动，要多种方法调动学生活动展示自己的积极性，这样学生效果会更好。
科研：对学生进行学习上的帮助，譬如对内容进行细化，进行提示等方式。
三、重建课案例及反思：
重建课课堂实录：
师：压力作用在物体上，会产生各种各样的效果。要学好物理，很重要的一点就是要学会观察和亲身的体验。下面就请每一位同学亲自动手，来体验一下压力的作用效果。
（体验1）试一试，用手指压笔的两端，有什么感觉？再用大一些的力又有什么感觉？（体验2）用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球如何变化？
师1：压的效果一样不一样？如何描述？
生1：不一样，有深有浅
生2：压的效果应说成压力的作用效果，
生3：深浅可用作用效果来述
生4：压力的作用效果与什么因素有关
师：大家提得非常好，那么请大家进行猜想与假设，注意猜想的依据
生1：手压的时候有一个凹陷，打针时针进入了皮肤，可能与用力的大小有关。
生2：手指的面积比针头的面积大，可能与受力面积有关
展示大屏幕：1、如何显示压力的作用效果？
2、研究某一物理量与多因素之间的关系时，采用什么研究办法？
3、研究压力的作用效果与压力大小的关系时，如何设计实验？
4、研究压力的作用效果与接触面积的关系时，如何设计实验？
学生讨论
过一会儿，师：好大家讨论的已经比较充分，请进行实验
四、反思收获：
在讲课前，我们组的教师对我的课进行了评价，并指出了其中的一部分还需要提高的地方，譬如发挥学生的主动性，让学生乐学愿学；细化问题，让学生进行更好的学习等等。我接受了他们的建议，并重新进行了修改，从而使课堂更加的实效。
反思收获
课改由重教师的“教”到重学生的“学”；由只重“结果”到重视“过程”；由重“双基”到重“三维目标”。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉信息的能力，提高学生的语文素养。课堂上，教师成为学生学习的伙伴和引领者，教室也成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“听众”。师生互动，生生互动，在有限的时间内，或质疑问难，或交流合作，教室中少了阴暗冰冷的“死角”，课堂上多了流动的阳光，学生成为课堂上真正的主人。学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。教学方式的变化，给学生和教师的成长搭建了一个良好的平台。
随着教学改革的深入，我也感到前所未有的压力，开始重视理论的学习和文化的积淀，我深知“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”的道理。教师应是智者和思想者，在思想上要超越、引领学生，给学生以精神的愉悦；在知识上要厚积薄发，建立丰富的资料库，随时提取各种资料。所以作为一名教师即使再忙，也要在百忙之中抽取时间学习，不断积累原始资料，写教育教学案例案例和反思，努力提高自身的综合素养。
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