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九年级上册物理《14.1压强》案例研究

发布时间:2011-11-30 00:00:00   来源:    浏览:

一、案例背景:

1)沁园中学的“先学后导 当堂达标”的教学模式已经进行了一学期的实践和固化。我除了收获,还有困惑,不知道什么样的课才是标准课,这次学校开展了“名优课堂”活动,我进行了《14.1压强》教学。在这次活动中我们师徒结对活动给我了很大的帮助。

2)教材分析:本节是压强学习的第一节,在授课时有以下几点要注意:

*压强概念的来源。

*压强公式中的符号与压强单位的表示符号大小写的区别。

*对压强知识的应用。

二、初建课案例及反思:

压力的作用效果

师:压力作用在物体上,会产生各种各样的效果。要学好物理,很重要的一点就是要学会观察和亲身的体验。下面就请每一位同学亲自动手,来体验一下压力的作用效果。

(体验1)试一试,用手指压笔的两端,有什么感觉?再用大一些的力又有什么感觉?(体验2)用一只手掌平压在气球上,另一只手的食指顶住气球,观察气球如何变化?

启发学生猜想:压力的作用效果可能会跟哪些因素有关?(学生积极思考,进行猜想。

学生的猜想很多,如与压力、受力面积、密度、软硬程度、接触面粗糙程度等有关。对学生的猜测,不要急于肯定或否定,给学生以自主的空间。)

师:光有猜测不行,我们必须通过实验来验证你们的猜测。

教师介绍实验器材,引导学生根据提供的器材或自带器材分组讨论,进行实验。教师巡回进行指导。实验结束,让学生上台展示本组的实验过程,学生认真观察思考,由学生进行点评,小结实验结论。

板书:压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。

反思:

1、由于时间关系,对探究的过程没有进行细化。

2、没有让学生自己进行提出问题的过程。

3、在猜想阶段没有让学生说出猜想的依据,学生猜不出来时没有对学生进行帮助

4、没有让学生对实验思路进行清晰的认识,就仓促进行了实验。

师傅建议

建真:让学生活动,有激情的活动,要多种方法调动学生活动展示自己的积极性,这样学生效果会更好。

科研:对学生进行学习上的帮助,譬如对内容进行细化,进行提示等方式。

三、重建课案例及反思

重建课课堂实录:

师:压力作用在物体上,会产生各种各样的效果。要学好物理,很重要的一点就是要学会观察和亲身的体验。下面就请每一位同学亲自动手,来体验一下压力的作用效果。

(体验1)试一试,用手指压笔的两端,有什么感觉?再用大一些的力又有什么感觉?(体验2)用一只手掌平压在气球上,另一只手的食指顶住气球,观察气球如何变化?

师1:压的效果一样不一样?如何描述?

生1:不一样,有深有浅

生2:压的效果应说成压力的作用效果,

生3:深浅可用作用效果来述

生4:压力的作用效果与什么因素有关

师:大家提得非常好,那么请大家进行猜想与假设,注意猜想的依据

  生1:手压的时候有一个凹陷,打针时针进入了皮肤,可能与用力的大小有关。

生2:手指的面积比针头的面积大,可能与受力面积有关

展示大屏幕:1、如何显示压力的作用效果?

2、研究某一物理量与多因素之间的关系时,采用什么研究办法?

3、研究压力的作用效果与压力大小的关系时,如何设计实验?

4、研究压力的作用效果与接触面积的关系时,如何设计实验?

学生讨论

过一会儿,师:好大家讨论的已经比较充分,请进行实验

四、反思收获

在讲课前,我们组的教师对我的课进行了评价,并指出了其中的一部分还需要提高的地方,譬如发挥学生的主动性,让学生乐学愿学;细化问题,让学生进行更好的学习等等。我接受了他们的建议,并重新进行了修改,从而使课堂更加的实效。

反思收获

课改由重教师的“教”到重学生的“学”;由只重“结果”到重视“过程”;由重“双基”到重“三维目标”。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉信息的能力,提高学生的语文素养。课堂上,教师成为学生学习的伙伴和引领者,教室也成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“听众”。师生互动,生生互动,在有限的时间内,或质疑问难,或交流合作,教室中少了阴暗冰冷的“死角”,课堂上多了流动的阳光,学生成为课堂上真正的主人。学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。教学方式的变化,给学生和教师的成长搭建了一个良好的平台。

随着教学改革的深入,我也感到前所未有的压力,开始重视理论的学习和文化的积淀,我深知“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”的道理。教师应是智者和思想者,在思想上要超越、引领学生,给学生以精神的愉悦;在知识上要厚积薄发,建立丰富的资料库,随时提取各种资料。所以作为一名教师即使再忙,也要在百忙之中抽取时间学习,不断积累原始资料,写教育教学案例案例和反思,努力提高自身的综合素养。


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