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七年级语文上册《登上地球之巅》案例研究

发布时间:2011-11-30 00:00:00   来源:    浏览:

一、案例背景

(一)教材分析

《登上地球之巅》描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上,踏过千年的冰封,克服重重的困难,把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神,让每个学生受到心灵的震撼,使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促进学生全面的发展。

(二)学生分析

初一的学生感性思维活跃,学习的积极性很高,具有一定的概括能力,想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的文章,马上抓住文章主要内容还是有一定的难度,教师应予以方法的指导。

(三)教学目标

学习目标 : 

知识目标: 1丰富有关珠穆朗玛峰的有关知识 

2了解人类征服珠峰的探险知识 

能力目标: 1、速读课文,复述故事,提高学生概括课文的能力。 

           2、学习抓住特点进行生动的景物描写。 

3、 学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神。

学习重点: 快速阅读并简洁概括课文内容 

学习难点 : 体会文章景色描写的作用 

(四)教学方法

本节课让学生主动参与,相互学习,突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个方面共同发展,充分体现新课程标准的精神,学法具体如下:

1.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书并能快速掌握文章主要情节

2.朗读法:反复朗读,从中体会课文所蕴涵的思想感情

3.讨论法:引导学生积极参与,合作探究,指导学生重点难点的突破

二、初建课案例反思

片段一:导入新课

多媒体展示《珠穆朗玛峰》图片

1960年5月,英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神,从珠穆朗玛峰北坡成功登顶,书写了世界登山史上的新纪录。

片段二、合作探究,揣摩运用

1登顶过程中,很多困难对生命构成了威胁,作者着意描写了哪些困难?在课文中划出相关的句子读一读。

(登顶过程中对生命构成极大威胁的三大困难是寒冷、黑夜和缺氧。)

2面对重重困难,队员们最终取得成功,将鲜艳的五星红旗插上了地球之巅,

他们成功的秘诀是什么?结合相关的语句谈一谈你的看法。

(登山英雄是靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神才登上了世界最高峰。)

3、小结:“无限风光在险峰”,正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举,珠峰,一个令万千人顶礼膜拜的圣地,一个令旅游者心驰神往的盛境,才香世人展示了她的神秘与伟岸。重温往事,我们更有理由相信人类征服自然的脚步走得更稳健、更远。

片段三、

文中的优美的写景句无疑是文笔的精华,请找出这些语句并体会其作用。 

①课文中有许多景物描写的句子,请举出几例,并说说它的好处。

课文中,作者除了尽力渲染恶劣的自然环境外,还不时用闲笔描写美丽的珠穆朗玛峰的景色。如:“阳光灿烂,珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上,朵朵白云在山岭间缭绕不散。”“夜色浓重,珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片,只有顶峰还露出隐约的轮廓。”“夜更深沉,山上山下到处都是一片漆黑,只有点点星光在空中闪耀。”等等。这些描写使读者有身临其境的感觉,在阅读的紧张之余还可以求得放松,来欣赏一下美丽的珠峰景色。这在阅读效果上可称为一张一弛,给人美的享受。 

②下面是课文中描写景物的句子,注意观察夜色,试着仿写几句。 

A.5月24日清晨,阳光灿烂,珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上,朵朵白云在山岭间缭绕不散。 

B.夜色浓重,珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片,只有顶峰还露出隐约的轮廓。 

C.夜色深沉,山上山下到处是一片漆黑,只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。 

D.举目四望,朦胧的夜色中,珠穆朗玛山区群峰的座座黑影,都匍匐在他们的脚下。现在,他们三人的头上,只有闪闪发光的星斗…… 

    反思一堂课下来,基本上能够按照课前预设的情况进行教学,能体现出学生学习的主体地位和教师的主导作用,能做到尊重学生,建立良好的师生关系和和谐的学习氛围。但自己仍感觉存在以下问题。

1、学生还不够自由

没有突出的是学生的主体地位。尤其是有效展示这个环节,自认为应该让学生自由说说对于这篇文章他最想说的,可以是一篇文章的疑惑处、兴趣处、感动处。学生记录下精彩的发言,并且互相补充。而这堂课的设计,教师整个按照是按照几个问题来一问一答,每个学生回答完之后老师还要再总结一下答案。这样就显得很拘束。

2、教师缺乏激情的点评

如果一堂课只让学生一个个地说,课堂可能会沉闷和机械。那么老师应该做些什么?我觉得是认真倾听每个学生的发言,在精彩处鼓励、肯定,在重点处点拨深入,在疑问处挑拨矛盾。教师恰到好处并富有激情的点评势必会给课堂带来生机和活力。犹如投入河中的石子,泛起阵阵的涟漪,甚至掀起层层的波浪。

3、展示形式不够多样化

这个也是困惑整个七年级教师的最大难题。感觉展示课好像又回到了老路上,一问一答。到底如何丰富我们的展示形式,让我们的展示能有序进行呢?有一种展示形式,在第一堂课学生通过学案自学过课文后,第二堂课小组长上台抽签,排好展示次序,排好展示次序,每个小组展示一个方面。课堂展示螫主动且次序井然。这想这只是一种最简便的展示形式,如何根据不同的文本设计不同的展示形式还需认真学习和探讨。有时我也在想,如果我们能坚持走下去,我们学生适应了这种模式,能力自然会提高,不需要我们的过多指导,他们也大概知道什么样的文本该如何展示,自己设计模式。当然,要达到这个目标,还是“任重而道远的。”的。

三、重建课案例反思

片段一、导入新课

播放珠峰及登山者的图片,并配以高亢的歌曲《珠穆朗玛》,让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中,直切主题,干脆利落的效果。

片段二、理清结构

关于文章的情节结构,我设置了“小小解说员”版块

   (设想)通过这个版块,让学生初步感知课文的主要内容,明确数字在文中的烘托作用,体会攀登的艰难。

(内容)①找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受(快速阅读课文并用

“勾画圈点法”,找出关键的句子)从以下方面向学生讲明:

突击队员们沿着第三次行军侦察的路线,冒着零下30多度摄氏度的严寒,在陡滑岩壁上登攀,他们穿着特制的高山靴也难踩稳。

   在这样的高度上,做任何一个细小的动作,身体都有严重的反应。

   他们背上的氧气筒的气压表显示,氧气的容量已经不多。

   而用在攀登最后三米岩壁的时间,却长达三个小时。

   ……

   ……

(学生找到这些句子,谈了自己的感受后,通过反复的朗读,体会攀登的艰难,特别注意这些句子中的数字的作用)

②既然如此艰难,是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登?

(为不辜负祖国和人民的重托,为追逐心中的梦想,坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印,不能让外国人瞧不起我们中国)

③观看当时拍摄的记录片(更直观,加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会)

片段三、分析形象

    关于文章的人物形象,设置了“刘爷爷,我想对你说……”版块

(设想)通过此版块落实学生的自主学习,让学生在探究过程中提高能力(分析人物性格的特点),体验情感(评价人物形象,学习他们的精神)。

(过渡)(课件图片:登峰四人的照片,只有刘连满的照片是现在的生活照)同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照?(因为他没有登上顶峰,所以当时的报纸没有刊登他的照片)

(内容)

①刘连满为什么没有登上顶峰,是他自己放弃了吗?

(不是。刘连满是为了不拖累这个集体,让其他人能完成任务,而主动放弃了登上顶峰的机会,而这也成了他一生最大的缺憾。)

②刘连满的哪些行为感动了你?你有什么话想对作品中的人物或大家诉说?

这时,刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间,采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前,让别人踩在他的肩膀上……

——为了团队,为了能完成任务,他毅然成了别人的人梯,显示出他有着崇高的集体主义精神。

他担心自己在昏迷中停止了呼吸,战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气,他又挣扎着坐了起来,用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信……

——在有机会活着,渴望活着的时候,他却毅然将活着的机会留给了战友,也显现出他人格的魅力。

反思   

     1、教学思路清晰,重点突出。课文篇幅长,容量大,可感可学实在是很多,但是课堂时间有限,学生的精力有限,只能择其精要感悟。整堂课以“情感体验”为教学主线,让学生学会感动,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

  2、课堂气氛和谐,符合本文的学习环境。在整节课中,我的表情没有任何做作与装饰,为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围,有利于学生对知识的建构和理解,更有利于学生情感体验的升华。

  3、师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”,只有沟通、合作才有对话,才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话,我都让学生感受到老师时刻在关注着自己(其实关注就是欣赏)。比如学生在顷情诵读时,我总是很亲切的引导:“……你觉得这句该怎么读呢?应该读出怎样的感觉?”给学生以鼓励和支持,达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通,自然的沟通。

总之,无论在从教材处理、教学设计,还是学生学习的效果来说,我都觉得,重建课都有较大进步,我感觉比较满意。


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