一、案例背景:
教材分析：本文是学生上初中以来学习到的第一篇说明文，在授课时有以下几点要注意：
l 在理清文章结构的基础上，反复诵读文中生动的语言，体会其妙处及作用；理解并掌握打比方、分类别的说明方法及其作用。
l 培养学生学会抓住每段的首句、尾句以及特殊句式进行筛选、概括信息的能力。
二、初建课案例及反思：
初建课课堂实录：
师：有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。请同学们仿照下面的示例造句。
例句：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：
1、夜幕四合，周围的群山，……
2、远处的霓虹灯亮了，……
师：运用“打比方”的手法来造句，你可以从中任选一个。
生思考。
师：有什么困难吗？如果你选的是“夜幕四合，周围的群山，……”
我们可以抓住山的形态来进行。
生：像怪兽
生：像仙人掌
生：像骆驼
师：说得好。如果你选的是“远处的霓虹灯亮了，……”
生：像眼睛
师：“像眼睛”是结合霓虹灯的什么来打比方的呢？
生：像星星
师：说的好。结合了霓虹灯的光彩来打比方了。还有没有了？
生沉默。
师：我们来看老师的造句。
反思：
第一，此处设计是“仿写”不是“仿说”，老师心急，在引导学生说后，没能让学生动手去写一写。
第二，“像眼睛”的打比方也是符合要求的。老师在知道学生时却要求学生只结合本体的光彩打比方。
师傅建议:
许艳景：让学生去自主地发散思维，展示自己的智慧，老师不应限制和包办。既然是“仿写，就应该让学生动脑、动手。
刘丽红：要突出教师的示范引导作用，但教师备课要仔细，刚才教师强调说“像眼睛”不恰当，但是课件上的示例却有“像眼睛”。这样会使学生手足无措，对训练的重点和要求更不理解。
我的思考：两位老师的建议很中肯，一语中的。在这个课堂的“仿写”环节中，我操之过急，仅仅是引导学生在口头上进行了“说话”练习，而没有把“仿写”的题目要求落实。这样会给学生传递一个错误的学习信息，让学生觉得写没有说重要。另外，老师在备课时要兼顾教案和课件，教案和课件的内容不能冲突。因此，备课一定要严谨，细致。
三、重建课案例及反思：
重建课课堂实录：
师：有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。请同学们仿照下面的示例造句。
例句：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：
1、夜幕四合，周围的群山，……
2、远处的霓虹灯亮了，……
师：运用“打比方”的手法来造句，你可以从中任选一个。
生思考，动笔写。师检查、指导。
生展示“造句一”
生：像怪兽，像仙人掌，像骆驼……
生：像驼峰，像长蛇，像狗熊……
师：说的好。选“夜幕四合，周围的群山，……”这句来写，
我们可以抓住山的哪个特点来进行？
生：山的形态。
生展示“造句二”
生：像眼睛，像星星，像彩绸……
生：像星星，像彩虹，像彩绸……
师：说得好。选“远处的霓虹灯亮了，……”这句来写，我们可以抓住霓虹灯的哪些特点来写？
生：霓虹灯的形状
生：霓虹灯的光彩。
师：说的好，从以上活动中，我们更深入地了解了“打比方”这种说明方法的作用是——
生：使说明的事物更形象，更生动。
反思：
1、教师备课一定要认真、仔细。切不可放过每一个教学的细节。对教学环节中有疑义的地方要多和其他老师讨论，针对课堂中知识性的授课更要如此。细节决定成败。
2、教师授课要结合学生的实际情况，不要“想当然”。要放手学生，相信学生，给学生充足的思考和练习时间，给学生充足的展示时间，让学生在课堂上“动”起来，真正成为课堂的“主体”。
四、收获反思：
我原来在高中从事语文教学工作，今年调到初中，无论从个人方面还是从学生方面都要有一个逐步适应的过程。尤其是对于初中的语文教材，我是一个新手。在实行了新课标后，初中语文教材的内容有了很大的变动，一个老师如果不能掌握教材内容，不能把握教材的教学方向，那么这个老师是不称职的。但是我想尽快地适应，以缩短自己和其他老师的差距。也许是“心急吃不了热豆腐”，失去了以学生学习的实际情况为基础的教学，就是“无源之水，无本之木”。“先学后导，当堂达标”的教学模式是一种科学的、高效的教学模式，只有在教学中仔细认真地来学习来执行进而来研究来转化，然后形成自己的教学模式。这样才能真正地实施教学，真正的使课堂成为“教师是主导，学生是主体”的课堂。
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