从去年开始学校在课堂教学模式上进行了改革，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，老师由原来的主讲者变成现在课堂的指导者，改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验。
实行新课改已经一年了，学生已经接受了这种以“合作探究”为主的教学模式，在课堂上能很快的以小组为单位，在组长的带领下积极的思考，合作探究出问题的答案。这种教学模式锻炼了学生的自主思考问题的能力，自己探究出答案，肯定比老师一味的讲，效果好的多。
但是在课堂改革中也存在不少的疑惑；
1、我们都知道，中学阶段是学习语文的最佳时期，所以在初中和高中，应加强语文学习的教育。在遵循语文学习的客观规律的前提下，一定能培养学生的语兴趣，并奠定深厚的语文功底。可经过半个学期的实践，我发现事实上不是这样，上到初中来的学生，很大一部分学生不仅没有很好的语文基础，而且不重视语文。表现为：读的能力也是极差，上课朗读一篇文章只有几个学生能很流利的读下来，大部分读的都是不熟练的，一节课只有四十分钟，如果光读课文，其他的任务肯定完不成。这样的基础，无论如何都难以提高语文能力，因为这样的学生不是一个，两个，而是一帮，一批。怎样让学生在朗读优美的课文中学到更多的知识呢？
2、小组合作学习，确实调动了学生的积极性，可是经过这两个月的观察，我发现在讨论的时候，有的学生就是不爱发表自己的观点，光是在听别的同学在说。起来交流的时候也不主动，你把他叫起来，他就把刚才别人的观点说一下，根本就没有自己的想法。这样的学生成绩往往不是很理想。面对这样的学生，真的是束手无措了。
3、由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。但是，我平时在上课中总觉得展示的形式很简单，在听公开课的时候，也是这样，都是叫学生起来说一说，也没有很好的展示形式。
有时，也想要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。可是课堂时间有限，如果真的这样做的话，教学任务根本完不成。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，吹开了我原来闭塞的心，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们已经找到了方向，相信经过我们师生的共同努力，定会迈向成功教育的彼岸。
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