“先学后教，当堂达标”的教学模式在我们这里尝试运用，并取得了一定成绩。在备课过程中，问题的设计是“先学后教，当堂达标”这一教学模式在课堂中应用成功的关键。
“先学后教，当堂达标”教学模式的核心是自主学习，其课堂基本结构是：课题——教学目标——自学提示，包括自学内容、自学方法、时间和思考题——师生互动学习，即学生依据思考题汇报自学情况，确有不能解决的问题教师点拨——巩固练习——课堂检测。在整个教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的习题，即自学思考题、巩固练习题、课堂检测题。教师在这些习题的依托下指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导。学生在这些题目的引导下，读懂教材的知识结构层次，理解所学内容，掌握运用所学知识，并找出自己自学的疏漏之处，及时补缺。可见习题设计对一节课的教学十分重要。备课时设计好这3个层次的习题，是课堂教学中更好地引导学生自主学习的基础，是一堂课成功的关键。因此，使用这种教学模式进行教学的教师，在教学中必须做到：
转变思想观念，使备课的侧重点放在题目的设计上。在以往的备课中，我们总是把重点放在大篇幅书写教学内容上，这种备课在课堂教学中表现为教师用过多的讲授来代替学生的学习，限制并阻碍了学生的自主学习，不能真正让学生成为课堂的主人。要想使学生真正在教师的引导下自主学习，教师不仅在课堂教学中要转换角色，变演员为导演，变讲授者为组织者，还要转变观念，从备课入手，在自学思考题、巩固练习题、课堂检测题的设计上下功夫，帮助并促使学生参与课堂教学活动，引导学生自主学习，并使学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
依据教学目标，紧扣教材内容设计习题。备课中教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计详细具体的自学思考题、巩固练习题和课堂检测题。习题设计要简洁明了。思考题旨在帮助学生从轮廓上读懂所学知识，巩固练习题要具体，囊括教材内容，知识覆盖面达百分之百，重在巩固所学内容。课堂检测题要突出重点知识，注重综合拓展运用知识解决问题的能力。习题类型要根据教材知识灵活多变，从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。
课堂中教师要了解学生、扎实有效地完成所出示的习题。备课中，设计好习题为课堂教学成功打下了坚实的基础，还须教师在课堂中帮助学生自主学习、认真完成习题才能使一节课真正获得成功。正如洋思人说的那样，这种模式教学不求美、新、奇，只求扎实有效。因此，课堂中教师切忌对学生放手不管，使学生放任自流，一定要做到密切关注学生的自主学习，面向全体学生，使更多的学生回答问题，有机会展示自己对题目的完成情况，对知识的理解掌握情况，激励并鞭策全体同学树立信心，全身心投入到认真完成习题的活动中。学生通过自学思考题、巩固训练题、课堂检测题的认真完成，由浅入深、由易到难，既具体又系统地掌握运用所学知识，师生在互动协作下，很好地完成教学任务。
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