10月14日，在卫校长的带领下，我们踏上了洛阳师范学院附属中学学习交流之路。短短一上午的学习交流，收获却是满满的。主要有以下几点：
一、以人为本的生命课堂理念
“生命课堂”让我一见倾心。搜狗百科里如此解释：在以人为本思想指导下,追求以人的发展为本的一种教育理念. 生命课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想,文化,情感交流活动，形成有智慧和德行的人。而洛师附中的课堂即是如此。李毅校长认为，“生命课堂”首先应把学生看成是一个活生生的人，有思维，有情感，有成长，有发展；其核心是要尊重学生，把尊重学生看作是课堂的重要组成部分；其最重要的目标之一，就是激发学生的情感和思维。学生在成长过程中，对自己帮助最大的是自己的体验。而“生命课堂”就是让学生在讨论、展示、点评与质疑等环节的合作探究过程中体验一段生命过程，在获得知识的同时体验成长的快乐，感悟生命自我存在的意义。学生在课堂上，唯如此才能感受到生命的存在，领悟到生命的延续，体验到生命的回归，明白了生命的价值，感知生命的意义……
二、扎实有效的指导落实
在洛师附中听的两节语文课内容一致，形式却不一。除了惊喜于学生们大胆的上台展示、提出质疑外，我更疑惑于老师们对学生的指导落实。王艳丽老师课堂内外的作法，不仅让我感受到了一个成熟语文教师扎实而深厚的教学底蕴，还带给了我更多的思考。课堂上王老师心中有目标，指导有方法，展示有形式，组织有层次。这些无不令我心生敬意。但课后的交流中，更令我们震惊的是王老师课后的付出。一本笔记，随时记录整理孩子们的质疑与困惑，紧跟其后的是教师具体规范的分类指导，有方法形式的指引还有语言表述示范。细节决定品质。教学工作能够做到如此之细微，缘何不出成绩呢？
三、系统完善的制度保证
洛师附中在短短的几年时间就引来了各界人士的关注与学习，与他们完善的教学制度是密不可分的。首先他们从领导层面解决了大班化操作不便的问题，一而再，再而三的把班额缩小化，保证教学组织的时效性。其次用评价体制为教学改革保驾护航。从学校到年级，从班级到学科，从小组到个人，从课堂到课外，从生活到学习，从过程到结果，几乎全方位无遗漏地制定了相对完善的教学评价体系，让全校师生在压力与动力并存的情况下，积极地挖掘自我的潜能为教育教学增光添彩。
它山之石可以攻玉。洛阳师院附中实施的“生命课堂”只是一个开始，如何把“生命课堂”移植进家，做得更好，需要结合本土、本校以及自我的实际情况找准方向，制定详细的“路线图”再前进。
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