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八年级下册物理《欧姆定律及其应用》案例研究

发布时间:2011-11-30 00:00:00   来源:    浏览:

一、案例背景:

1)“先学后导 当堂达标”的教学模式在我校已经进行了一学期的实验和固化。教师们有很多收获,当同时还有很多困惑,不知道什么样的课才是标准课,这次学校开展了“名教师培养对象公开课”活动,我进行了《欧姆定律及其应用》教学。在这次活动中我们师徒结对活动给我了很大的帮助。

2)教材分析:本节是承接第一节的实验结果,在授课时有以下几点要注意:

*注意欧姆定定律的文字叙述和数学表达式之间的过渡,文字叙述得出后,要启发学生得出表达式。

*还要强调欧姆定律的同一性,系同一时刻发生在同一导体的三个量之间的数量关系。

*教会学生注意公式中各量的单位要统一,要学生熟悉公式的变形,由学生独立完成。

二、初建课案例及反思:

初建课课堂实录:

师:知道了欧姆定律之后,下面我们来看看它到底能解决什么问题?

例1:通过前面的学习我们知道,试电笔内必须有一个阻值很大的电阻,用来限制流过人体的电流,,该电阻阻值大概是880KW,比氖管和人体的电阻大得多,后二者的电阻甚至可以忽略不计,那同学们算算,使用试电笔时,流过人体的电流大概是多少呢?

师:读完题目,你们知道要求什么吗?

生:电流的大小。

师:有什么困难吗?

生:仅知道电阻值,还不知道电压有多大?

师:那你们知道,试电笔要插在那一条电线上,氖管才会发光?

生:应该插在火线上。

师:对,此时的电压是多大?

生:家庭电路中火线与地线之间的电压是220V。

师:好,现在你们就开始计算一下,看看流过人体的电流是多大。

注意:学生一边开始计算,教师要在黑板上板书示范电学计算题的解题过程,以及标注和提示解题的规则:

①据题意画图;②在图上标出相关的物理量;③答题时写出:已知和求解过程、结果(其中非国际单位的要先化为国际单位);(也可以将学生的解题过程投影出来评点;最后将答题的规范投影出来。)

例2:某实验中测得一个未知电阻的电压为4.8V,流过的电流是320Ma,求该电阻的阻值。

师:这道题可以直接使用欧姆定律来解题吗?

生:不行,题目要求的是电阻,不能直接用公式I=U/R来计算,需要将其变形为R=U/I才行。

师:对,下面请同学们按照刚才老师所要求的答题规范进行练习。(可以请学生上黑板进行板演;教师随后作点评。)(板演和点评过程省略)

师:通过以上两题的解答,同学们有什么体会?

生:欧姆定律公式当中的三个物理量,只有知道其中的两个,才能够求出第三个。

师:对,而且,公式当中的三个物理量,必须是针对同一个导体在同一时刻的。

师:若是该成求U和R呢?公式应该作什么变化?

生:U=IR,R=U/I

反思:

第一,由于时间关系,学生实验有些仓促,如果时间充足的话,最好引导学生自己制定实验方案,并且把课下的探究性作业放到课上来完成,效果会更好一些。第二,学过欧姆定律后,变式练习太少。

第三,教师紧张导致教师在学生紧张的时候,没有能快速的调动学生,没有能很快的进入课堂。

师傅建议:

海燕让学生活动,有激情的活动,要多种方法调动学生活动展示自己的积极性,这样学生效果会更好。秀丽:要出土教师的示范引导作用,教师自己板演一个,让学生规范做题步骤,学生掌握的更快。三、重建课案例及反思

重建课课堂实录:

师:知道了欧姆定律之后,下面我们来看看它到底能解决什么问题?

师:请注意教师提醒,和书上警示内容(师多媒体打出

教师提醒:

1、注意:欧姆定律应用时一定注意同一性,即同一电路、同一段导体、同一时刻。

2、物理计算题要求 

先读题,后画出电路图,再标出已知量、未知量

要换算单位的先换算

要对题目进行必要分析,后分步进行计算

解题过程中要先写出公式,再代入数据和单位,最后得结果。(结果也包含数据和单位)

每个物理量用规定的字母表示

  师:大家能看懂老师提醒内容吗?

  生:能

  师:大家请自己看例题,对照教师提醒来对照看看例1、2

  师:有疑问吗?

  生:必须要“答字”吗?课本上例题就没有。

 师:你看的很认真,大家仔细看看例题后边就是答的内容,如果我们写个答是不是更清楚,还可以少写点字。大家听懂吗?还有什么疑问吗?

师:大家对比例1、与例2他们格式上有什么不同吗?

生:第二步在解题之前有一个:根据欧姆定律变形得?什么时候写?

生:不是求电流的都得写,因为欧姆定律表达式是求电流的。

师:回答的很好,还有疑问吗?

生:没有了。

师:哪位同学敢展示自己的学习情况。自愿黑板上板演动手动脑学物理1、2、3

 (张荆荆、陈宇、程玉兵自愿板演)

师:刚才这几个同学很让老师佩服,大家看她们学得怎样,请认真看看同学们的板演,如果有异议请为他们诊诊病。

(陈潇等五六名同学上去进行修改)

师:通过以上三题的解答,同学们有什么体会?

生:欧姆定律公式当中的三个物理量,只有知道其中的两个,才能够求出第三个。

师:对,而且,公式当中的三个物理量,必须是针对同一个导体在同一时刻的。

反思:

在讲课前苑区领导和老师听课后,说我得让学生活动,有激情的活动,要多种方法调动学生活动展示自己的积极性,这样学生效果会更好。我查看资料,听从同事的建议,想出了一些激发学生兴趣的方法。对课堂设计进行了修改,同时采用了一、组和个人相结合竞赛的方法,奖品是没有家庭作业;二、我根据学生爱找挑别人问题的特点采用我帮帮你看看病;三、针对学生的逆反心理和好胜心强,我设置了挑战自我、比比谁先记得住的环节。从学生的学习检测看学生学生学的高兴,目的达到轻松。学生没有了完成任务的压力和压抑感。

四、收获反思:

(一)、真正理解了“课改的含义”——让学生乐学

我不喜欢形式上的东西,更不喜欢做做 。原来认为公开课就是教师的表演,没有什么意思,我比较排斥参加这类活动。当我真正深入进行中时,让我感到自己的认识是多么的错误。“先学后导,当堂达标”不是和以前的形式上课改一样,这是很实用的教学方法。它与魏书生的《尝试教学法》十分相似,都是大胆放手,让学生自己学,而不是“喂、灌”,也不是“牵”。让学生在学习中体验到自己的能力,体会到了成功的喜悦,体验到帮助他人的快乐,让学生不再认为学习是负担,提高了他们学习的兴趣。

(二)、感受到了“激情的作用”——让学生想学

我教学相对比较“实在”,也可以说比较“死板”,基本上都是任务教学,让学生在完任务中提他高自我。在学生感觉自己在有目的的完成任务,这样的教学方法学生成绩相对也不错。自认为这是比较好的教学方法,所以我比较排斥其他的教学方法。在讲课前苑区领导和备课组长听课,说我得让学生活动,有激情的活动,要多种方法调动学生活动展示自己的积极性,这样学生效果会更好。我极不情愿的接受这样的建议,不得不去想办法激发学生的激情。我查看资料,听从同事的建议,想出了一些激发学生兴趣的方法。我采用一、组和个人相结合竞赛的方法,奖品是没有家庭作业;二、我根据学生爱找挑别人问题的特点采用我帮帮你看看病;三、针对学生的逆反心理和好胜心强,我设置了挑战自我、比比谁先记得住的环节。开始我只是为了应付这次公开课,试了两节课让我体会到了激情的巨大作用,学生学的高兴,目的达到轻松。学生没有了完成任务的压力和压抑感,学生也不再惧怕上物理了。 

(三)、体会到“平民学习的魅力”——让我想学

自以为是的性格,让我错过了很多学习的机会。我狭隘的认为,学习就是看专家的书,听专家的课。在我们同行之间从没有虚心的去学习,这次讲课我接受了陈海燕、李朝霞主任的建议,在讲课中我还借鉴了李振霞老师的分组方法,对于课堂教学进行了一些修改,收到了意想不到的效果。更让我再一次体会到集体的力量,体会到教研的优势,没有团体的力量很难真正的成功。

每个教师有自己可以借鉴的长处,每次听完别人的讲课或评课都要静下心来认真思考,我在那一方面能做的更好,我在哪里比较成功。真正认识到向每一位老师虚心学习好处,让自己在教学中少走弯路,让学生在轻松的环境中学习更多的知识。


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