当前位置:首页 > 教学教研 > 精品案例 >
精品案例

七年级生物上册《练习使用显微镜》

发布时间:2011-11-30 00:00:00   来源:    浏览:

一、案例背景:

1、我们的教学模式重点是培养学生自主学习能力。经过尝试改进,自己的教学方式有了很大的转变,为了提高学生学习的兴趣,提高他们的创新能力,提高他们的课堂参与意识,我进行了各种尝试:自主探究、分组讨论、互讲互评……但给我困惑的是学生的积极性还不是很高涨,课堂学习效果甚微。

2、教材分析:这一节重点是显微镜的使用,作为教材中第一个技能性的操作实验,显微镜又是生物学研究中最常用、最基本的观察工具,是非常基础和重要的一节内容。规范、熟练的使用显微镜作为生物学学习中的一项基本技能,无论是对学生良好实验习惯的养成,还是生物学技能的培养,都起着至关重要的作用,学会独立规范的操作显微镜也是实验操作的基础。

二、初建课案例及反思:

初建课课堂实录:

师:指导学生看课本37页的取镜和安放。

生:学生迅速看书。

师:动手操作,并指导学生跟着做。

师:指导学生看课本38页对光内容,并边操作边讲解细节。

生:动手操作,根据老师的指导。

师:强调转动转换器的方法、光圈、以及反光镜。

生:重复叙述对光的操作过程。

生:学习观察这一步骤,不明白的地方提出来。

师:强调标本要正对通光孔;镜筒应先下降,接近标本,然后缓缓上升。

问,为什么要镜筒先下降,后上升?

生:疑问?

师:操作,同时让学生观看,自己得出原因。

生:动手操作,严格按照老师的要求。直至看清楚写在载玻片上的“上”字。

师:谁来回答刚才的问题?

生:防止压碎玻片标本。

师:重复强调操作中的细节,然后要求学生把显微镜的使用步骤认真的做一遍。

生:动手规范操作。

师:巡视指导,及时纠正错误。

师:发动小组讨论39页的讨论题。

反思:

学生由于初次学习使用显微镜的课,很是兴奋并跃跃欲试,而必须交待的注意事项又非常多而琐碎,所以我对这些细节细细交代,又怕学生出现什么操作错误,或者损坏显微镜,所以整堂课的程序是,我演示一步,学生照着动手做一步,这样,学生在老师严格要求下活动,既放不开,亲自动脑思考的机会也少,没有亲自实践的机会。

经过反思,我对本节课加以改进,力求做到真正的以学生为主体,让学生在实践中学习,在实践中收获。

三、重建课案例及反思

重建课课堂实录:

    师:展示学生自主学习提纲:

     一、学习P36页:认识并能指出各结构名称。

     二、学习P37——39页知识,小组合作解决下列问题:

         1、显微镜的使用步骤有哪些?

         2、从显微镜目镜内看到的物像是       像。

         3、显微镜的放大倍数怎么计算?

         4、怎样才能使镜筒上升或下降? 

         5、使用显微镜观察,在下降镜筒时,眼睛一定要看着显微镜的哪个结构?为什么?

生:自主学习15分钟。

生:小组内学生交流上面自主探究环节的内容,说出自己的答案。

师:要学生明白交流完后,小组内只讨论有疑问的、自己解决不了的问题, 

    讨论无果时,等待老师的解答或实验完毕后再解答。

生:自主探究问题的1——4题,可自行解答,通过课本学习就能完全掌握。 

对于第5题,学生不太清楚,可通过操作实践来发现问题并解答原因。

生:带着强烈的好奇心,根据自己学习的课本内容来动手操作显微镜,不清

楚的可边看书。

师:巡视指导,注意学生操作时出现的问题,及时纠正讲解。

生:观察写有“上”的玻片标本,带着问题5认真操作,并思考。

师:观察后,哪位同学能回答刚才我们未解决的问题?

生:防止压碎玻片标本,所以下降镜筒时要注视着物镜。

生:进一步探究:

     将玻片上、下、左、右移动时,视野中的物像如何移动?

师:1、在显微镜下能看清写在不透明纸上的“上” 字吗?写在玻片上的“上” 

      字,在显微镜下看到的是什么字?

        2、低倍镜与高倍镜下哪个看到的细胞数目多?

生:在显微镜下不能看清写在不透明纸上的“上”字,必须是透明的材料才

    能观察到。

    显微镜放大倍数越大,视野内出现的细胞数目越少。

四、总结收获

我在本节课中将学生的亲自动手操作作为中心,整个学习过程以此为出发点,及时将学习过程中遇到的困难在课堂中解决。

一、把实验教给学生,培养学生的自主探究能力

 我在以前的实验教学中,总是采用一步步给学生示范,学生跟着做的方法,这样学生的实验操作就会规范。可是,这样的方法不能培养学生的自主探究能力,不能让他们尝试在摸索中失败,然后通过思考与实践获得成功的成就感。所以,我运用我校的教学模式,把实验交给了学生,学生观察课本上的图示,以及显微镜的使用步骤,对照自己课桌上的显微镜,说出显微镜的各部分构造与功能及其规范操作方法,并进行自测。既检查了学生注意力是否集中,又激发了学生自己动手实验的兴趣。进行实验操作时,学生的问题就马上暴露了出来,或者忘了对光,或者没有用最大的光圈对准通光孔等,于是他们互相交流,发现问题,对照课本,改正错误,直到看清物像为止。在这个过程中,学生自己阅读,自己动手,尝试着成功的喜悦,学生自主探究合作的习惯和能力得到了培养和提高。在此基础上,为进一步规范显微镜的操作,播放了显微镜操作的flash,让学生观看并及时纠正。

二、结合实验,解决知识中的难点。

实验中观察到的像为倒像,是难点,我让学生自己动手操作,移动标本,感受手动的方向与像的方向的变化,并观察描述像的位置变化。只有学生亲自实践了,印象才会深刻,能力才会得到提高。

我认为对于显微镜的使用的教学,自己做的还是比较成功的。但也有一些不足,例如,在小组学习中如何进一步提高学生的学习效率,组与组之间的交流应该怎样进一步深入开展等等。面对当今形势,我一定要进一步优化自己的课堂教学,培养学生的良好习惯,提高学生的学习能力,把时间还给学生,把能力还给学生。


上一篇:七年级语文上册《紫藤萝瀑布》案例研究
下一篇:八年级语文上册《老王》案例研究