[2021年10月份好老师沁之星]卫世超：躬身课堂 播种品德

初中思想品德是专门对学生进行品德培养的学科，是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教育的一个重要途径。多年来，在实际教学中，我通过各种形式的教学活动，对学生进行公民道德教育，使学生从课堂及课外实践中都能学有所得、学有所用，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、构建全面科学的课堂教学评价体系

我按照新课程改革的要求，不断丰富评价指标，建立促进学生全面发展的评价体系。不仅关注学生的学业成绩，还应通过观察、访问、综合素质评定等形式，建立教师、班级、家长、同学共同参与的评价制度，对学生的学习态度、价值观、班级贡献、待人接物等方面进行考察，全方位地评价每一个学生，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生正确认识自我，建立自信。

二、重视思想品德课的德育功能，精心备好教材中的德育内容

作为思想品德教师，传授学科知识永远比不上帮助学生树立良好的道德品质、树立正确的世界观和人生观更重要。但是有时教师在教学中为了追求分数常常忽视了德育目标的贯彻或者把思想品德课的德育功能弱化了。其实初中思想品德教材中的每一节都有思想道德教育素材，我们只有在备课中把这些素材备好，并把教材内容与现实问题结合起来，把它与学生的生活实际结合起来，才能在上课中贯彻并实施好。比如，我在讲解《珍视新友谊》时，我的教学对象是进入初中时间不长、刚刚形成新的集体的起始年级学生，同学之间还需要进一步相互关心、相互欣赏，如何增进同学友谊，这是同龄学生必需学会的。尤其在新的集体初步形成后，同学之间可能会因为社会环境、性格的差异使友谊面临着考验，如何通过这节课把同学之间的普遍性问题搬进课堂，在课堂中讨论解决，明确指导学生掌握建立真挚的同学友谊的方法，尤其是要指导突破学生勇于做诤友的难点，来实现课堂教学目标达成。在教材处理上，我淡化了友谊含义的讲解，而是从学生生活实际出发，由学生之间彼此真诚的交流，引出学生自觉产生“建立真挚同学友谊”迫切愿望，内化为主动学习，掌握扩大积极的交往圈、争做诤友的方法，用学生自我体验和教育，自然感悟出对真正的友谊诠释，让学生了解提高和规范自己道德行为对个人、集体乃至社会的意义。

三、突出时代特色，把时事思想品德引入课堂

思想品德是一门时政性很强的学科，与时代、与社会、与党和国家的大政方针紧密相连是思想品德学科区别于其他学科的最大特点。思想品德教师应该有较强的时政敏感性，及时掌握第一手时政信息。通过时政热点的引入，引导学生关注身边的社会问题，增强他们的社会责任感，这也是充分发挥初中思想品德课德育功能的重要途径。比如，在讲《和平与发展是时代主题》时，可以通过列举当年发生的一些大事，让学生了解国家、世界形势，从而更加热爱祖国、珍爱和平。

四、教师以身作则，以良好的榜样力量引导学生

所谓“学高为师，身正为范”，学生的行为具有向师性，教师的一言一行对学生有很强的示范作用。如果我在课堂上告诉了学生应该怎么做，而自己在实践中没做到，这样学生会认为老师上课讲的都是假的，从而失去了对老师的信任，不服老师课堂上讲的道德理论，这也会影响德育的效果。比如，我教育学生要讲文明懂礼貌，自己就要做到不说脏话，学生问好时要给予相应的回应等。所以，我要求学生做到的，自己首先做到，这样不但有利于树立教师的威信，也有利于提高德育的效果。

总而言之，中学思想品德课在学校德育中占有十分重要的特殊地位。今后的德育教育工作也是任重而道远，我一定会坚定信心，大胆尝试和不断创新，改革传统的教学方法，紧扣时代脉搏，践行社会主义核心价值观，紧贴社会和学生思想实际，不断提高德育效果。从而还思想品德课德育功能的本来面目，让学生的心灵重新获得自由，从容地建立并精心装扮他们共同的精神家园。