沁园中学数学课程建设

沁园中学数学课程建设

沁园中学  数学组

一、课程背景

我三个方面来阐述：

1、教师现状：沁园中学数学教研组作为济源市优秀教研组，共有72个教学班级，拥有43名一线优秀数学教师， 100%本科学历，80%的教师年龄居于35-45岁，经验丰富，能力过硬，务实苦干、团结奉献，教研和教学质量方面取得了很大的成绩。

2、专业现状： 近几年，沁园中学全体数学教师对课标及初中数学教改方面进行研究，教师都具有一定的专业素养，能独立运用现代技术，新课改理念进行数学教学，能向学生提供数学结构所需的基本知识和数学思想方法，但是，从我校的现状分析，仍然存在教师专业层次参差不齐，在课改和研究中也存在一些问题，

3、学校现状：

1.近五年，由于学校办学规模扩大，教师来自不同学校，文化底蕴各不相同；

2.教师在课堂教学中不能充分揭示数学的本质，不能很好地渗透数学思想方法;

3.学生学习数学的氛围不浓厚。原因是：①学生生源复杂②基础参差不齐。③数学学习方法与习惯有较大差异；

4.存在短平快现象。由于课堂内容和课时安排的限制，学生的探究不够充分，教师就匆忙得出结论，想“挤出”更多的时间做题练习，导致学生的数学认知结构缺乏整体性。

二、课程目标

1.在国家和学校基础教育课程改革的框架内，以进一步推进我校基础教育课程改革为 “抓手”。 上好基础性课程，，把学科知识作为教学中的重要育人手段，服务于培养“全面发展的人”这一核心素养。学生在数学学习过程中，培养学生抽象、推理、数学建模、数学运算、几何直观、数据分析等数学学科方面的核心素养。

2.充分发挥教学研究的引领作用， 引领教师围绕课程建设学习、思考、实践，在科学观的引导下寻找有效的数学教学方式，促进教师专业的快速发展。着眼于提高教师队伍素质，为壮大优秀骨干教师队伍、培育名教师，打造科研型的教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进我校初中数学教研组科学发展，特色发展，和谐发展，可持续发展，成为品牌教研组。

3.依托济源市初中数学课程建设骨干团队，探索总结我校初中数学教学方式与规律，初步形成初中数学教学过程结构，做到不同课型有不同方法，不同的过程结构，不同的育人价值。

4.充分挖掘教材《课题学习》和《数学活动》，形成初中数学拓展课程资源和教学方法。

三、课程实施：

我组课程建设是一项系统的工程。课程实施是课程建设的具体化体现。在近一年的课程建设过程中，我组主要针对教学观念更新、教学过程结构优化、课程资源建设三方面的内容进行推进，其中我们重点研究教学过程结构优化。

     第一阶段，理念先行——教学观念更新，全面更新教师思想.

具体做法:

1、开展共读一本书活动。2016年9月，全组成员共读吴亚萍《中小学数学教学课型研究》，通过学习明白教学是基于学科知识的“育人”活动，把“教书”与“育人”在学生身上实现统一，并培养学生的“主动发展”的意识与能力。

2、开展读书交流活动。2016年11月--12月，通过学习吴亚萍《中小学数学教学课型研究》，举行读书交流活动。通过交流让教师更深刻的理解中学数学的六大核心素养：数学抽象能力，逻辑推理能力，数学建模能力，数学运算能力，直观想象能力，数据分析能力。并组织参加市级课程建设成果汇报大会，对照自己改进教学，优化过程结构。

    第二阶段：研讨跟进——研究教学结构。不同课型形成不同的教学结构，实现不同的育人价值。

具体做法：

1、成立“课程建设骨干研修团队”。确立“新授课教学”、“ 习题教学”、“ 复习教学”的专题课型为研究重点，以综合实践课为抓手，切实提高学生的六个核心素养。

    2、开展“课例”研讨活动。每周利用集体教研进行不同课型的 “课例”研讨。基于数学教学性质分为新授课型（知识形成课型），练习课型（知识巩固课型），复习课型。新授课型分为概念教学课型、运算教学课型、规律教学课型，练习课分为单课练习课型和单元练习课型，复习课分为拓展深化的复习课型、知识梳理的复习课型和专题技能的复习课型。

     第三阶段：碰撞生成--优化课程结构。在思想碰撞中，在问题解决中，理解不同课型的课程结构，形成校本特色的课型模板。能够让教师更好的掌控课堂，优化课堂。更好的培养学生六大素养的形成。

具体做法：

1、请进来——专家指导：我校领导多次邀请教研室李卫东老师到我校指导工作，参与集体备课和听评课活动。李老师多次深入课堂，面对面与学生进行对话，与授课教师交流，亲身示范教学，在此过程中，教师们受益匪浅。

2、动起来——举行“课型研修观摩展示课”。

2016年9月--10月，举办沁园中学数学优质课大赛。

2017年3月，开展“沁园中学数学立标课”活动，全校数学组12个教师，每个备课组选4名优秀的教师，按照上学期市课程建设骨干团队产生的“新授课过程结构”进行立标课展示。尝试数学社团活动开展，做好开展拓展性课程备课安排。

2017年4月--5月，其余教师参与“沁园中学展示课”活动。在展示中切磋，在展示中成长。

2017年6月，各备课组研讨复习课教学过程，与市骨干团队交流沟通，探讨形成复习课教学结构。  

 3、走出去——外出学习。与专家进行交流，与同行进行切磋。组织全体数学教师观摩市级优质课，多次组织教师到高级院校进行培训，到济水一中，实验中学等学校进行教学研讨。

以上是我们在将要过去的两学期里所做的努力和工作。在接下来的下半年中我们初步还计划了以下几个工作：

2017年9月-10月，学习吴亚萍《中小学数学教学课型研究》396页到450页，深入学习上学期形成的复习课教学过程结构。

2017年11月--12月，各备课组开展复习课的立标课、展示课活动。

总结数学社团活动、拓展性课程的经验。开展下一阶段的社团活动。

四、保障机制

1、成立学校课程建设骨干团队

成员：郭巍 宋刚 王春竹 张侃 刘素亮 卢新发 张竹青 孔静   

2、时间保障

每周固定周三一下午进行集体教研，在思想碰撞中研讨

3、经费保障

鼓励老师走出去，每年度组织教研组教师外出先进学校或高校学习。每个老师每学期提供一本课程建设方面的书。

4、计划保障

教研组、备课组制定计划，保障实施。

5、课堂教学保障

立足于上好每一节课，开展集体研讨，同课异构，立标课引领，展示创新。

6、专家引领保障

站在巨人的肩上才能看得更远，专家的引领可以加快课程建设的步伐。“感觉到了的东西，我们还不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻的感觉它”，专家引领可以使我们少走弯路，扩大视野。为了有效推进课程建设，既要请进来——请专家学者对我们给予指导，还要走出去——去学习借鉴其他学校的先进经验。

五、展望未来

未来的路上，等待我们的也许是荆棘，也许是指南针，无论什么……我们都会义无反顾的勇往直前！

感谢各位领导同仁，请对不足之处提出宝贵意见！谢谢！