当前位置:首页 > 教育教学 > 教学研究 >
教学研究

课程建设汇报 -----地理教学地图化

发布时间:2017-06-16 10:10:02   来源:    浏览:

课程建设汇报

         -----地理教学地图化

                               沁园中学陈彩虹

尊敬的各位领导、同事:

大家好!我是陈彩虹,下面由我代表我们地理组把在课程建设方面一路走来的心路历程,给大家做一汇报。

一、思想转变:

    排斥、反感 ----- 被迫接受 ---- 欣然接受

记得第一次听到“课程建设”这个名词的时候是我们学校的卫校长和王校长召集我们教研组长、备课组长在学校心理健康小会议室召开的课程建设专题会议。光听“课程建设”这个名字,大家是否和我有同样的感觉,觉得那是一件宏伟的工程,应该是专家干的事情,不是我们该干的。那一次听了半天也没搞清楚课程建设到底是弄啥的,净是些大道理,还有很多听也没听说过的新名词,因此就觉得课程建设离我们的教学工作太远了,脱离了教学的实际,觉得是假大空的东西,不知道应该从哪些方面着手去搞,因此就很排斥、反感、认为是加重负担,当时会后各个组长们也是怨声载道的。但学校一直是坚持不懈,不屈不饶在推进课程建设的开展。第一次会议之后学校又陆续多次安排教研组长和备课组长召开课程建设交流会,由于初次接触新生事物,大家都是在摸着石头过河,会上谈着自己所认为的对课程建设的认识和一些做法,其实自己也搞不清楚那到底算不算课程建设。通过同事们的交流发言当时我似乎有了那么一点儿自己的想法,但其实还是懵懵懂懂。对课程建设心里还是有些许抵触情绪的。但转念一想既然全国都在搞,学校又那么坚持,并没有因为大家的满腹牢骚而停止,反而是一而再再而三的召开会议,肯定有它的道理,也就被迫接受了。至于怎么搞,心里还是没有清晰的思路,抱着走着说着、边走边看的态度。最终欣然接受是源于去年冬学段学校要求必须上交课程建设盘点并附照片资料一并发到王校长邮箱这件事情。听到这个任务当时就懵了,啥也没弄,这可咋办,很发愁。于是敢紧和同事们商量,看怎么弄。人多主意就是多。我们一致决定就把平时是如何教学的写出来,看领导是否认可。于是,我就把平时课堂上我们是如何指导学生读图的写了一个总结交了上去,当时心里说真的惴惴不安,害怕太平实了,没有新意,领导批评。没想到王校长看了之后给予了肯定并且称赞这个切入点好。这件事情之后我们对课程建设终于欣然接受了,觉得课程建设就在我们身边,就是我们每天踏踏实实努力工作的事情。他不但没有增加我们的负担,反而有利的促进我们的教学工作更上一层楼。事实证明:课程建设就是课堂教学的有力推手!课程建设是保证教学质量的关键!课程建设有助于培养高素质的教师队伍!

二、课程背景。

故事启发:

故事一:现本校初三学生王某,成绩在全校排名前100名,成绩是比较棒的。但初二时就是地理成绩一直不理想,总是80多分,有点拉分。同事和她妈妈关系比较好,记得有一次期中考试后,她妈给同事打电话,让同事给她看一下试卷,看问题到底出在哪里?同事一看理解的难题基本都做对了,但最基础的地图上的知识没记住。孩子当时说了一句话引起了同事的深思,她说我记不住,不会记地图,不知道怎么记?

故事二:同学的姑娘,今年初二,马上就要参加地生的结业考试了。去年冬天的时候同学和我微信聊天,说姑娘的地理成绩总是提不上去,该记忆的知识都记住了,我们平时也提问了,一到考试就不会了,这是咋会儿?我说你家姑娘的问题在于地图没掌握,你问问她看是不是?过了一会微信回我,你说的真对,闺女说地图太多了,看哪一个长得都一样,根本区分不清。

通过这两件事情,我们更加坚定了课堂教学中地图的重要性,认为这是当前大家迫切需要帮助学生解决的,也是学生迫切需要突破的一个问题。《2011新版地理课程标准》第四部分实施建议中教学建议的第三点明确指出教师要重视地理图像的利用,通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图,帮助学生掌握阅读、观察地理图像的基本方法,逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。有了国家大纲的支撑,现实情况又真实的摆在我们面前。因此“地理教学地图化”这个课程建设主题,就在这个恰当的时间、恰当的地点孕育而生了。

三、方案的形成、审议。

   确定了课程建设的主题之后,我和八年级备课组长赵亮亮老师就开始制定具体的方案了。我们主要从选题背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程保障机制六个方面来制定。我们先拿出初稿,经学校王校长、赵杰主任初审后,我又邀请田孝东老师给予指导,之后组内又进行了交流完善,最后邀请学校卫校长和市教研室地理教研员张波老师亲临我校进行最终审议和指导。(附交流照片)

四、课程实施。

活动引领

教师活动:

借助学校立标课、展示课的东风促课堂地图化教学。

目前本组立标课、展示课讲课已全部结束,每位老师的每一节课可以说都是进行了精心的准备。不论从教学设计还是课件制作、板书板图上可以说都下了一些功夫。每次讲课过后,我们都即时进行评课,每次都安排有主评人进行评议。侧重于地图教学这块来评价。在评课过程中有时大家会针对一个问题争的面红耳赤,互不相让。总之,通过讲课大家相互取长补短,一定程度上促进了课堂教学有序推进。

赵亮亮老师,初二备课组长,帅气、幽默、还是一名暖男,深得学生喜爱。在学校组织的电子书包教学比赛中,他执教的是交通运输一课,他先分享自己西藏旅游的经历,并把行走的路线绘制成地图,通过生动形象的动画展示給同学们,快速的激发学生的学习兴趣。在学习我国铁路干线图时,也是通过课件展示铁路线图,先让学生把重要铁路线---三横五纵分清楚,再把铁路线进行分组,加深印象,帮助学生记忆,起到了很好的识图效果,受到了市电教站站长陈彩云的高度评价。

学生活动:

读图、描图、绘图、说图、录视频、发班级微信群。

通过这些活动使学生掌握了读图的基本方法,极大提高了学生学习地理的积极性,使学生不再畏惧地图。在活动中不仅拓展了自己的地理知识;而且通过动眼、动脑、动手、动口,逐步提高了学生表达地理事物的能力。学生学习地理的兴趣空前高涨,每次上课前都会有学生跑到我面前问:老师这节课画图不画,我帮你画吧。有时一幅图四五个同学争抢着来黑板上画。还有的同学埋怨说:“老师你不是说上节课让我上台给我录小视频的吗?你杂忘了,这节还录不录?”还有的家长发来微信说“老师,我家孩子今天回家一直嘟噜,上课录视频太紧张了,没录好,希望下节再给她一次机会”总之,孩子们学习的积极性完全被调动了起来,他们畅游在地图的世界中欢喜、雀跃着,部分女孩子直接对我说老师所有小科中,我最不担心的就是地理了,太简单了。每每听到这些话我也是醉了,就跟抢到了一个大大的红包似的。七年级24班赵某同学,属于那种眼头特欢,特会讨老师欢心的学生,但千万不要跟他谈学习,提到学习能把你气个半死。就是这样一个谈习色变的学生不知道从什么时候开始竟然热衷于描图、画图、录小视频了,喜欢上地理了。课堂上也不和同桌捣乱了,一说要录视频,那小手举得比谁都高,录的也非常好。同学们看他的眼神也变了。看到他的转变,就像看到了越来越多向他一样的同学正在转变一样,我们非常欣慰。

结束语:

在地图教学中,目前我们也只是往前迈了一小步,做的还非常有限,形式也比较单一。也有自己的困惑:比如录视频会比较耽误上课时间、描绘地图部分学生还把握不住重点等,总之,地图教学是一个长期反复的过程,不是一蹴而就的,后期我们会继续坚持,通过更多丰富多彩的活动展现地图教学的魅力,使学生真正意义上受益!谢谢大家!!!

 

 

 


上一篇:“沁心”之花 盛开沁园 ——沁园中学沁心课程建设汇报稿
下一篇:最后一页