任职初中政治教学五年多来，在教学实践中进行了一些改革和探索，现就思想政治课课堂教学谈些浅显的认识，旨在抛砖引玉。
一、政治教学要紧跟时代步伐
当今世界是个开放的世界，网络的使用已使人们更多地吸收到来自四面八方的信息。学生们的生活、学习环境也发生了很大变化，耳闻目睹的许多新鲜事对他们的思想品行、是非观念都会产生较多影响，这就要求思想政治课教师在讲课过程中做到及时吸取时代信息，更新观念，把新材料、新手段融进教学方法中。例如：在讲生命健康权的时候，我引入了刚刚发生在上海的“宝马车司机撞交警”的案例，在讲名誉权时，引入了“念斌案”等，都引起了学生极大的兴趣。不断探索新的教学形式，创造新的教学方法，这样才能让学生学而不厌，自愿、自觉、愉快地去学习。
“预设”是教师课前的准备，即备课或教学设计，是服务于教学实施的。“生成”是指教学中发生的，教师没有预先设计的内容。我认为，在课堂教学中，出现了“节外生枝”的现象，只要是有利于促使学生对生活对知识的理解与感悟，就要抓住契机，而不必担心预设的进程“失控”。比如：本周四在一个班上课，讲的内容是《人人享有人格尊严权》，我设计的导入是让学生讨论“乞丐有没有人格尊严”，刚开始讨论两个同学在下面就开始掐架，两个同学都来我这告状：一个说：“老师，他说我是乞丐！”另一个说：“老师，他骂我！”。我当时一听很生气，就想发火批评，可是转念一想，这不正是侵犯人格尊严权的鲜活事例吗？我就对全班同学说，同学们我们这刚刚发生了一起侵犯人格尊严权的案例，我们一起来帮他们分析一下。一下子调动了学生们学习的积极性，这两个同学也相互一笑，投入到这节课中。这节课取得了较好的课堂效果。遇到这种比较棘的情况时，有时这种“意外”情况的出现，是十分难得的课程资源，只要处理得当，很可能转化成为本节课最大的“亮点”，从而有效促进学生的发展。这也正要求教师要不断增强自己的课程资源意识，抓住课堂中这些不期而遇的资源，让我们的课堂因为“意外”而更显精彩！
思想品德事例教学应该树立“以学生为主体”的教学理念，真正让学生自主地研究、学习和锻炼能力。不能包办代替，也不能放任不管。例如：上学期的思想品德课中《我知我师，我爱我师》一课教学过程中，教材中设计了一个调查表，让学生了解教师工作的特点。我备课的过程中大胆设想，能否让学生和老师互换角色，教师指导学生备一节课，让学生来讲。让学生更直接的体验教师工作的辛苦。我在一个班进行了大胆的尝试，这个班一个平时表现不是很好的男生主动请缨要来讲一节课，得到了我的应允后，这个学生课下先是准备课件，接着向老师家长请教，忙的不亦说乎。终于到展示的时候，同学们听的十分认真，提问回答有模有样，虽然讲的时候出现了一点小的磕绊，但是在我的提醒下，还是顺利的完成了教学任务，讲完以后这个同学大汗淋淋，我现场采访，问当老师的感受，这个同学真切的说道：“当老师真的不容易！”全班同学用激烈的掌声回报了我。中国有句谚语：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对人生经历而言，亲身经历过的事情是最难忘的，所以，对体验式教学模式的探讨和尝试是思想政治课教师面临的挑战性任务。
总之，教学有法，贵在得法。面对教学改革形势的日新月异，教师在教法设计上要敢于创新，不断积累经验，寻求新的方法。同时，要注意及时运用新的教学手段配合教学方法的实践，形成全新的教学风格。
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