在我们的身边，有好多优秀的老师，有时候，面对他们，我们不由得感叹，同样的时间，同样的学生，同样的教学内容，为什么人家的效果就那么扎实，而自己呢？我们也很努力，很勤奋，对学生也很认真负责，我们到底差在哪儿？其实，在听课的时候，我们可以很明显的感觉到，不同老师的课堂效果是很不相同的，这或许就是谜底？！
说起来，一直有两节课给我留下很深的印象，一节是初一的数学课：坐在台下，我们都能感觉到学生马不停蹄的紧张感，老师的问题环环相扣，内容紧凑，而班级学生之间的竞争意识又使得每个同学都不甘落后，下课铃敲响的时候，几乎每个听课老师都长长的舒了一口气：这样的课堂，学生是连跑神儿都没有时间没有机会的。还有一节课，也是数学课，初三的，那真的是一位很优雅的老师，讲课不紧不慢，很轻松似的，一节课，悠扬的皮鞋声倒是伴随始终，可是，学生却没闲着，那课不是热闹的，却让人感觉很有深度，因为课堂检测很有效果，班级成绩也很好，颇有点像我们上次听余映潮老师的那节语文课，老师娓娓道来，学生的学习目标也水到渠成的达到了。
这两节课，一直在告诉我，好的课堂，好的管理，真的是对我们很紧要的。为此，我不断反思自己的教学，是什么影响我们的课堂效率了呢？我们的课堂管理受到哪些因素的制约呢？
在学生方面：
1. 学生的上课风气 不同的班级，教师组织课堂教学的难易程度以及课堂效果的迥异，对我们是共识，在此自不必赘述。
2. 学生的学习兴趣和求知欲 学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。
3. 学生的疲劳程度 一般来讲，中午和下午的课堂效果是不同的，刚上过体育课学生的课堂效率也是会降低的。
在教师方面：
1. 教师的教学威信 有威信的老师, 可以用轻轻的一句话、一个眼神使乱哄哄的课堂迅速安静下来。
2. 教师的语言、声调、动作、表情 教师生动形象, 富有感染力的语言，抑扬顿挫的声调，自然大方的动作，都会有利于课堂组织。
3. 教师对课堂的关注 教师密切关注的课堂可能不一定是紧凑的，但教师不管不顾的课堂，绝对是松散的。
4. 教师的教育机智 课堂上总会发生一些偶发事件，教师若缺乏机智, 就会在千变万化的课堂中束手无策, 甚至由于自己的简单化处理而事与愿违。
同时，还有两个方面也很重要，
1. 课堂教学常规 必要的课堂教学常规, 既是组织教学的基础, 也是学生遵守教学秩序的行为依据。比如, 学生要按时做到位置，不准迟到；上课不准擅自离位, 更不准说笑打逗等。
2. 师生关系 良好的师生关系, 有助于课堂管理的顺利进行；隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂教学管理的严重障碍。
面对如此纷繁复杂的因素，如果说，良好的班风不是一朝一夕的功力，树立威信也不是立竿见影的，但是，我们仍然可以为追求高效的课堂管理作出自己的努力。
当然，在观念上，我们首先要是个责任心强的教师，只有强烈的责任感，才会有对学生深厚的关爱，才会在课堂上关注每个学生，不会只是自己在唱着独角戏，是学生因为缺乏关注而游离于课堂之外；才会有良好的师生关系；才会关心学生的疲劳状态，从而做出相应的调整，甚至才会愿意深入的思考探索提高课堂管理的有效地方式。
不过比起观念，我问自己更多的是：怎样提高学生的学习兴趣和求知欲？怎样能形成规范的课堂教学常规？怎么应对课堂的偶发事件呢？
怎样提高学生的学习兴趣和求知欲？
我认为是课堂教学活动的恰当组织。 俗话说，“要给学生一碗水，老师就要有一桶水。”教师自身的专业素养，教学能力对于课堂管理本身就是一个很重要的因素。从这个意义上来讲，教师能把课备得充分，上的精彩，本身就是一种管理方式。
教师讲的栩栩如生，引人入胜，课堂衔接紧密而巧妙，以及教学目标明确，师生围绕目标共同努力，这都是教师的基本功，但都会对课堂组织管理起到很大的作用。当然，在组织教学的过程中，教师如果能引进竞争机制，在充满竞争的课堂上，学生跑神儿的现象也会大大减少。
怎样能形成规范的课堂教学常规？
对课堂规则师生要形成共识。 没有规矩，不成方圆。良好的课堂管理的基础应该是师生对课堂规则以及相应的惩罚形成了基本的共识。有时候，我们会以为，上课遵守纪律是常识，使学生早该知道的，所以，一旦学生冒犯了老师，便认为是明知故犯而受到批评，甚至导致师生间严重的冲突，影响教学工作的正常进行。如果有 恰当的规则，就能避免这样的问题。为此，教师在第一节课的时候就必须与学生达成共识: 课堂上我们要遵循什么规则, 如果违反规则将要承担什么后果。当学生违反规则的时候, 必须遵循当初的“约定”，自行负责。
而怎么应对课堂的偶发事件呢？
在这里我们首先应该记住的是下面几个原则：1、以育人为主，而不是为了显示我们的威风。2、尊重学生，而不是只追求学生的绝对服从。3、重视集体，不为了一个或几个学生，大动肝火，而影响全班同学的学习进程。4、因势利导，润物无声的效果总是最为巧妙的。
同时，下面的这些小技巧也是很实用的：
1.沉默、注视。只用眼观扫视全班，哪个学生说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。此时无声胜有声。
2.压低声音。教师不妨来点“逆向思维”，当有学生说话的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班同学有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生害怕老师发现，就可能住嘴；再次，那些想好好听课的学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。
3.题外话。教师可以暂停讲课，说点题外话，学生感兴趣的事情、小笑话等，起到提神的作用。
4.提问同桌。当学生不专心听讲或在课堂上偷看其他书时，教师一般可通过提问该生的同桌或近邻的同学来提醒和警告他，这样可以避免因突然直接提问该生可能引起的小麻烦，如因毫无准备而显得惊慌失措，答非所问，进而引起其他同学的哄笑等等。
教师面对的学生是性格迥异的，面对的班级也有不同的风气，每一天课堂会出现怎样的情况我们始料未及，课堂管理的能力反映了教师的智慧，这种智慧不是天生的，来自于教师丰富的内涵和文化底蕴，来自于教师的学习和思考，来自于教师细致入微的洞察能力，来自于对学生的认识和了解。一个只知道传授知识的教师不是一个合格的教师，教育能力比教学能力能重要。
让我们为了孜孜追求的高效的课堂教学，向管理进军吧。
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