上周我校举行了教师教学能力作课大赛和青年教师作课大赛，通过近几天的听课活动，我从中受到不少启发。作课老师在教学模式的运用上，语言的表达上，课堂的组织上都给我留下了很深的印象。他们用自己的教学能力与水平在不断地诠释着对教育的热爱与执着。
首先，强调让学生读文本，带问题感知课文，学生的自主学习始终处于主导地位。两位语文老师都注重问题的引导，更针对文章的特点，提出了不同的问题，这些问题引领学生在读中思考，加强了感知课文的能力的培养。同时给了学生充分的自由思考的时间，在此基础上让学生组内交流，避免了一些后进学生无法参与到课堂学习中来这一现象。而组内交流又让学生可以对自己模糊的题在小组中讨论，激发了学生的参与意识、合作意识。代燕老师的《乡愁》和郭静楠老师的《孤独之旅》，都给人留下了深刻的印象。其中代燕老师的课以读为主线，结合诗歌意象并以此作为本节课的重点，让人耳一新，问题易于让学生理解和接受，并且教师的引导非常到位，注重课堂环节的衔接，给人水到渠成之感。而郭静楠老师的的课则注重引导，并且处处渗透着课外的文学知识链接，让学生在老师、在文段的引导下读、思考，让学生感受到了成长的痛苦和快乐。
其次，课堂上实现了师生角色的转变。课堂教学改革后教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，成为学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅在老师的组织下进行共同学习，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式。使课堂教学进入了个性化学习的时代，有学生独特的感受。同时教师加强对重点词句的点拨，起到了很好的引导作用。 叶圣陶先生曾指出“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。”可见，字斟句酌是感悟的需要。这一点，所有上课的老师都做到了，能针对课文中的关键词，重点词，重点句反复品味。学生也能参与讨论品味，真正实现了教学相长。
最后教师语言极具引导性，注重对问题的点拨，情感又具有感染力。在这一点上，给我感受最深的是代燕老师的课。她的课给我的感觉是水到渠成，信手拈来，收放自如。尤其是她的引导语，在每一次学生回答后，她都比较注重点拨，让学生加深了体会，情不自禁地跟着老师走进了知识的海洋，走进了人物内心世界
以上是，我听语文课的一些收获，在以后的教学中，我会尝试着将这些好的方法应用到自己的教学工作中，让自己的教学有更大的进步。