自主合作学习在初中英语课堂教学中的运用

一、自主合作学习的基本含义

自主合作是指以各小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。他们必须朝着小组的共同目标而努力，而要成功地达到这个目标，小组中的每个成员都要进行有效的独立学习。

二、自主合作学习的教学组织方法

自主合作的关键是老师的管理。首先，教师要帮助学生建立合作学习小组，小组中的男女同学、优秀和落后的同学要合理的搭配，每个小组为自己取一个各个组员都认可的名字。

第二，要明确小组中成员的分工，确保小组中的每个成员必须有自己分担的任务，比如主持人负责掌握小组讨论的全局，分配发言的机会；纪录员负责纪录小组讨论的结果；检查员负责检查小组成员的学习情况；报告员负责向全班同学汇报小组合作学习的结果。

第三，教师要改变座位排列方式，即：由原来的秧田式改为棋盘式，使之有利于小组合作与交流。

第四，教师要深入到小组中予以督查、指导、帮助；要及时的调控小组讨论的时间。这一环节如果老师不能有效的调控，就会出现混乱的局面，导致讨论的形同虚设，让人觉得表面上热闹，而实际上的无效。自主合作的优势是发挥集体的智慧，通过全体成员的团结协作，共同解决问题。

第五，教师要培养学生的合作意识，教给学生协作技巧，自主合作的成功有赖于小组成员间的有效交流。在合作学习之前，教师要教会学生如何相互表达赞扬、同意、建议和如何进行提问和应答。例如：让学生熟练运用以下的交际用语：

Could you give me an example？

What do you think of------ ？

Why do you think so？

Does anyone have anything else to say？

第六，教师要确定合作小组学习结果的评价。合作学习要取得理想的效果，关键在于确立一种能促进学生在小组中不仅个人努力上进，并且乐于帮助他人的良性机制。因而，对小组合作学习的结果，要采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间开展竞争。对小组共同学习的结果，例如，一次表演、一份报告、一篇文章、一次练习、一份表格的完成或一组问题的解答，小组成员接受同样的分数；或对小组每一成员的学习结果进行单独检测，对测验中个人成绩较好的成员以及平均分较高的小组进行奖励，在实践中，我们把教室的前后两块黑板的最上端设计了各个小组学习情况反馈表，效果很好。

三、英语自主合作学习的几种方式

根据每节课不同的教学目标和内容，在课堂教学中一般可采取下列合作学习的形式：

1、陈述式，小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。每个学生在发言前，需要变化语言表达方式，复述前者的表达，然后完成相关表格。

2、综合式，小组成员根据教师的要求事先各自准备一些材料，并在课堂上进行组内交流，经归纳整理后，以小组汇报的形式与全班共同分享。

3、讨论式，各小组根据老师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经纪录员纪录整理后，由报告员向全班汇报。

4、表演式，各小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥相象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。

5、探索式，教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片，让学生对此作出反应，在交流反馈后，再组织学习新的材料。

6、图表式，小组通过填写图表的形式，对所学材料进行复习归纳，以帮助记忆。

四、学生自主合作学习中老师应该注意的几个问题

在自主学习中，老师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。同时，教师要把合作学习与班级授课、个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习时间。

1、在自主合作学习中，教师要有显著而有效的监督机制，教师管理首先体现在问题的设置要有合作探究的必要，要有明确的探究任务，教师要引导学生主动参与教学活动。

2、在自主合作学习中，教师要创设真实的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用，激发学生学习和合作的兴趣。

3、在自主合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时，教师的提问要注意面向全体学生，做到难易结合，尽量使人人都有机会。教师还要鼓励学生多提问，要给予学生相互提问的机会，并教会他们以积极的态度去解决问题。

通过自主合作学习，让学生学会交流、研讨、帮助、合作、竞争以及评价，从而培养了学生的合作意识和合作能力。