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教学随笔

恰当的比喻使化学课堂充满活力

发布时间:2013-06-13 00:00:00   来源:    浏览:

初中化学课中最初能紧紧吸引学生眼球、魅力十足的当数有趣的化学试验,随着课程的推进,一些不易记忆的、难懂的、抽象的的化学知识会让很多学生迷茫、不知所措。教学经验告诉我,有时恰当的比喻比你坐下几个小时制作的课件更有效,“比喻”是我课堂上经常运用的教学手段。

一、难记的知识运用“比喻”,学生会在开怀一笑中牢记

比如在讲《水的组成》一课时,利用霍夫曼电解器完成试验后,在进一步检验,学生能清楚的观察到一端产生的是氧气,另一端产生的是氢气,两者的体积比为1:2。但学生总是很难记准到底氧气和氢气分别与电源的哪一端相连。为了让学生能够对这一问题有一个清楚的记忆,我给他们讲了这样一段话:有一对朋友,一个很有阳(氧气)刚正(正极)气,且助人为乐(能助燃),谦虚谨慎(产生的气体少);另一个轻(氢气)浮(负极)自满,怒火冲天(易燃),傲气十足(产生的气体多),这样一对朋友如何相处呢?哦,原来他们的和事老是外柔内刚的水呀!听了这段叙述,学生们会心一笑,说:“正阳负氢,氢二氧一”,这是他们的经典总结。

二.难懂的知识运用“比喻”,使学生豁然开朗

在讲《物质的变化和性质》一课时,按原来的备课计划,为了区分变化和性质这两个概念我是这样讲的:变化是一个过程,是动态的,而性质是物质本身的属性。但在讲这一内容的一刹那,我突然灵机一动改变了计划,记得课间与班主任交流时谈到班中一个叫王森的学生,智力因素特别好,但坏毛病很多,听课不认真,小动作接二连三。我马上改变授课思路讲到:同学们,我们今天来学习物质的变化和性质这两个概念,我来打个比方:王森同学在七年级和八年级时很贪玩,学习马虎,课堂上不能专心听讲,但升入九年级以来,象换了个人似的,能够聚精会神的听课,保质保量完成老师布置的作业,同学们,我叙述的是王森同学的一个变化过程,还是他自身的特点呢?学生们很顺利的回答“变化”。接着我又讲到:王森同学是一个聪明、善良、可爱的男孩,这又是讲的什么呀?学生们又轻松的回答“特点(即性质)”。这样,同学们在轻松、和谐的氛围中就懂得变化和性质的区别,再讲物理变化和化学变化,物理性质和化学性质时就容易多了。同时在讲这些内容时,我还注意观察了王森同学的表情:刚开始他有点害羞,脸有点红,后来慢慢的就放松下来了,用一种很坚定的目光看着我,好像在说:“老师看我一后的表现吧。”果不出所料,在以后的课堂上,他的确如脱胎换骨,上课时拖拖拉拉的样子消失了,我非常庆幸自己这一意外的收获。

三.抽象的知识运用“比喻”,使问题形象化

     比喻有助于学生思维方式的转变,初中生的思维方式面临着一个由具体思维向抽象思维的转变过程,在这个转变过程中,比喻可以被作为一个很好的媒介和桥梁,它将具体和抽象联系起来,为学生提供一个由形象思维发展为抽象思维的通道。

物质的结构,比如原子、分子是有关微观世界里的知识,对于学生来说,这部分知识是抽象的和陌生的,如果在教学中运用比喻,将某些难懂的概念原理与比喻结合起来,使学生的学习处于一种熟悉的背景中,可增加趣味性、说服性,并且还带有一定的启发性,引起学生的求知欲和听讲的注意力。例如:在讲解分子的特点之一---- 分子之间有间隔时谈到10ml水和10ml酒精混合后,总体积会小于20ml, 学生对这一知识点很难理解,我就想到了这样一个比喻:用芝麻来表示一种分子,用苹果来表示另一种分子,现有1升芝麻和1生苹果,将它们混合均匀后,体积会怎样变化呢?同学们会异口同声地回答:“小于2升”。此时,教师可以反问:“为什么呢?” 同学们会说:“有些芝麻会落到苹果的间隙中”。那么,请同学们联想一下水分子和酒精分子混合的情况,此时,同学们不难理解10ml水和10ml酒精混合后,体积为什么会小于20ml了。这也是分子之间有间隔的缘故嘛。显然,这些化抽象为具体的比喻在促进学生的思维方式的转变上所起的作用是不言而喻的。当然,比喻要恰如其分,比喻要具有启发性,应贴近生活实际,应具有艺术性,一个运用恰当生动形象的比喻能使课堂气氛或教材的语言变得幽默风趣,消除学生的学习疲劳感,引发探讨问题的强烈欲望,并且可以使学生陶冶情感,启迪智慧,美化心灵。

四、零散的知识运用比喻,使问题网络化

    在学习空气的组成及空气中各种成分的用途时,学生的总体感觉是知识点多而又零碎,记忆起来困难较大。我突发奇想:把空气比作一个老人,把空气中含量一次减少的氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质比作老人的五个性格各异的儿子。于是给学生们讲了这样一个故事:有一个姓空名气的老人(空气)有5个孩子,老大性格内向,沉默寡言,但对四个弟弟呵护有加,颇具老大风范(空气中含量最多的是氮气,化学性质不活泼,常作保护气)。老二活泼开朗,广交朋友。有它的地方总会发生有趣的事情(空气中含量第二的是氧气,化学性质比较活泼,主要作用是供给呼吸和支持燃烧。)。老三的性格像老大,更甚于老大,但他对电老虎兴趣十足,他能把漆黑的夜晚装扮的五彩斑斓。(空气中含量第三的是稀有气体,化学性质不活泼,但在通电时能发出不同颜色的光,可做多种用途的电光源。)老四是一个酷爱郊游的人,他把自己交给了绿色的海洋,(空气中含量第四的是二氧化碳,它是绿色植物进行光合作用的原料。)虽然热爱锻炼,但从小体弱的他稍有不慎就会高烧不止。(如果空气中二氧化碳含量过多,会一起温室效应。)老五是家里的小不点,个头跟老四差不多,属于多重性格的人(包括其他气体和杂质他们的总含量和二氧化碳相同。)。

    总之,运用比喻可以化难为易,化零为整,化抽象为具体。只要我们在恰当的时候运用恰当的比喻,一定会有意想不到的效果。


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