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教学随笔

今日我当班长

发布时间:2013-06-09 00:00:00   来源:    浏览:

    在一般的学校里,班主任老师包办了学生干部选拔任免,好像无可厚非,这也是班主任很重要的工作。我们在班级的日常管理中也能看到,一个班集体自我管理好与不好,就看班主任老师选的班委是否称职。班主任就像一个全能型的“保姆”,既要教好学生又要面面具到地管理好班级。这种“保姆”式的班主任模式,的确太累。有没有更好的方法,既让班主任从“保姆”的角色解脱出来,又能把班级管理得井然有条呢?

 我们学校教育中或许普遍存在这样一种现象:有些孩子从小学到中学毕业,一直没有机会“扮演”班长、组长的角色,一直是被管理者、被帮助者;而另外一些学生从小学到中学始终都是学生干部,成了干部“一贯制”受益者。这对学生的发展很不利,有没有更好的方法,让每一个孩子尝试一下当班干部的滋味,以提高每一个孩子的组织能力、责任心、自信心、领导才能,以提供孩子均衡发展的机会?

 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说:‘战胜自己是最不容易的胜利’。一个人正应当从这里开始实行认识自己,开始实行自我教育,应当在童年时期和少年早期,即从7岁到16、17岁,就教给一个人自己安排自己的事,并在必要的时候能够‘强制自己’。如果错过了这个时期,那么以后就不可避免地出现再教育的问题。”是啊,如果我们错过了这一时期,不仅是对学生的不负责任,也是对家长的不负责任,更是对国家、民族的不负责任。

  我国著名的平民教育家魏书生先生在班级管理中坚持的原则是:干部能做的事,老师不做。普通同学能做的事,干部不做。他认为,替学生做人家自己能做的事,同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会,便失去了生理上汲取营养的机会;学生失去了做事的机会,便失去了心理上汲取营养的机会。

  我通过考虑,决定用值日班长制来加强学生的自我教育。

 值日班长采取“日轮换”制,每天一任,每任一天,实现人人可做,人人能做,人人都做,让我们的每一个可爱的学生都有机会成为一个管理者。

 我想,我们的学生通过角色变换,让我们的每个孩子都有机会成为管理者和被管理者、帮助者和被帮助者,使他们都有机会获得不同角色的体验,在不同的角色体验中实现学生的自我教育。中学时期是孩子们人格形成的最佳时期。值日班长轮换制可能改变中学生对待人生的态度,像架在了学校与社会之间的一座桥,为我们的中学生早日实现从“学校人”到“社会人”的角色转变提供了有利条件。

 刚刚开始实行时的确有压力,很担心,但学生高兴了,特别是那些没有当干部的同学有极大的热忱。通过不断的实践和完善,发现:沉默寡言的变得爱说爱笑了;难以管理的学生好管理了;班级的纪律比以前好了;学习的风气浓了;上课回答问题的声音响亮了,事实证明,班主任的管理轻松了。

 学生是角色转换最大的受益者。一个学生说:我是一个不爱说话的人,可今天我成了我们班级的值日班长,开始的时候我的心好紧张,好害怕。一天的值日班长当下来,又是纪律,又是卫生,又是课间操操的,也顾不着怕了。今天在最后总结的时候,我已经没有了早晨那样害怕了,不再怕在同学面前说话了。值日班长的角色让他自信了。

 有的值日班长学会了劝人,学会了与人交流。一位值日班长对犯错误的学生说:“我们到学校里来是念书,不是来玩的。现在经济都发达了起来,每位同学都想有一个安静、美丽、快乐的校园。但是,如果我班同学都像野孩子一样的话,不学习科学文化知识,不就变成一个大傻瓜了吗?”他对犯错误的学生讲,上课怎样才能听得好,怎样才能学习好,怎样做数学题等等。

 现代教育思想认为:学生既是教育的对象,又是自我教育的主体,承认学生的主体地位,尊重、依靠学生,能使学生从中获得自信、自尊,产生自我提高的需要和自我实现的愿望,激发上进心和自觉性。值日班长制正是承认学生的主体地位,使他们在活动中获得自信、自尊,让学生,从角色的转换中完成人格的自我教育,活化了人格、激发了人格、培养了人格、完善了人格。


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