用宽容之心和学生交往

谈到师生交往，我不由自主就会想起教育家陶行知先生四块糖果的故事。陶行知先生教育学生的方式不是用疾风暴雨，而是用细雨去滋润，用和风去梳理，那是因为他有一颗宽容的心。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”是的，作为教师，一定要有宽容之心。用宽容之心和学生交往，我们就会感受到一个个鲜活的生命，看到每一种独特的美丽。

记得去年下半年，有一天中午第四节我在八（3）班上课，问到某一个选择题的答案时，多数人都回答B，偏偏有一个叫卢鹏程的学生的回答却与众不同：“ABCD的B。”引得全班同学哄堂大笑。我很生气狠狠的说，别捣乱了，以后就直接说B。他却不以为然理直气壮地说：“老师，我说错了吗？不就是ABCD的B！”你说在课堂上谁有闲工夫和他理论！我气愤的瞪他几眼，大声呵斥着让他站出去，可他偏不站！我心想，再和他对抗下去，只会让自己更难堪。于是忍着上完课。课后，我没有马上叫他，反思了一下，认为学生毕竟是学生，他们蒙昧无知，有缺点，不懂事，犯错误都很正常。做老师的，年岁长于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢？没必要死抠住学生的某些过错不放，这样僵持着，谁的心情也不好，不如想办法和他言和。根据平时的接触，知道这个学生品性端正，性格开朗，只是嘴上爱说，心里并不计较的人。中午吃完饭我就去班里把他叫到办公室，心平气和的问他：“你吃过饭了吗？”他说：“吃了呀！”我笑着说：“老师还没吃呢，被你气饱了！”他不好意思的看了我一眼，还吐了吐舌头，脸也红了，低下头说：“老师，上课时是我错了！”我赶紧说：“跟你开玩笑呢，老师也吃过了，老师会那么小心眼嘛！快去班里学习吧！”他轻松地笑着跑了。没想到，矛盾这么快就会化解，宽容的力量竟如此之大！当你试着去宽容学生时，心灵之桥便会飞架两岸！以后我上课时，发现他比以前上进了，经常主动问问题，再也没有出现那不和谐的音符！我深深的领悟到，老师对学生的宽容可以调适气氛，形成和谐的局面，冲淡不愉快的阴影，达到“此时无声胜有声”的效果。

从此以后，我慢慢的学会了用宽容之心和学生交往。

今年上半年，有一次我晚上看班，班里静悄悄的。我突然发现，有两个学生不对劲，他俩坐同桌，八四班的王璐瑶和八六班的杨帆两个人的手在下面偷偷摸摸的，我看见他们中间多了一个凳子，上面放着校服。我走近时，他们慌忙拿着校服遮掩，我掀开一看是象棋。我板着脸，二话没说就把象棋收走了。他两个吓得坐的端端正正，一声不响。我知道此刻他们心里充满了恐惧和不安，等待着一场暴风雨的到来。但是，我课堂上并没有大声责怪他们。下课后，我让他们跟着我到办公室，严厉的告诉他们，他们犯下了严重错误，课堂上竟公然下棋，有损学生形象，影响太坏。吓唬他们说，要把这事交给苑区处理，星期一让他们当着全苑的学生作检讨。我看着他俩的表情，很害怕，又无可奈何，流露出很后悔的样子。我话锋一转，又说，你俩平时还比较听话，可能一时糊涂犯下了这样的错误，如果你们能深刻反醒，写出反思，明天下午上课之前交给我，可以暂时不上交苑区，就看你俩反思的程度和表现了。他俩求我别上交，他们一定会悔改。第二天他们把反思准时交给了我，态度很诚恳，认识很深刻，我告诉他们不再上交处理了。以后他俩见到我好像还很感谢总是笑嘻嘻的问好，上课也特别积极。这样的事还有很多，我感觉到老师对学生的宽容决不是对学生的错误进行袒护和放纵，而是把尊重、信任和理解留给学生，让学生的自尊心从恐惧中解脱出来，消除顾虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生间的正常交流，给学生以尊重、信任和理解，唤起学生对老师的尊重、信任和理解。当学生体会到“老师原谅我了”，就会释放心中的压力，转化为动力。

宽容是建立和谐师生关系的良方，学生需要宽容，教育需要宽容，宽容是每位教师应有的责任，能宽容学生时尽量的宽容学生，因为宽容是一缕阳光，它照亮了一片片童心；宽容是一丝春雨，它滋润了一块块心田；宽容是一粒爱的种子，它会在学生的心中萌发；宽容是一根接力棒，它传递着力量！让我们去学会宽容学生吧！