各位领导：
大家好，下面向大家汇报一下我本学年的主要工作，因为苑区德育处和教务处都要进行展示汇报，所以我重点谈自己进行的引领和指导。
一、 明确教师的工作要求，力争与时俱进。
（一）、抓住两个核心，提高掌控课堂的能力。
首先，我们要抓住学科核心。各门课程具体情况不同，但都有一些基本因素，作为学科教师我们必须注意这些基本因素。主要有三：一是基本语言。这包括基本符号、基本术语和基本语言结构。只有掌握了一门课程的基本语言，才谈得上有学习这门课程的能力。二是基本思路。即想什么和怎么想或往哪里想的问题。掌握了一门课程的基本思路，也就可以说是“入了门”，会学习这门课程了。三是基本结构。掌握一门课程的基本结构，就从整体上抓住了学习这门课程的线索，知道了该怎样前进。
其次，我们要抓课堂核心。 结合我校“先学后导”的教学模式，课堂要抓住几个重要环节：
一是教师在布置预习时，一定要对学生提出明确具体的要求。二是一定要对学生的预习进行检查。借此了解学生的学习能力和他们对教材掌握已达到什么样的程度，发现和聚焦学生预习中存在的问题。三是一定要针对学生预习中提出的和存在的问题进行教学。否则，就失去了让学生预习的主要意义，失去了教学的针对性。四是进行针对性教学时，在解决问题的过程中，一定要继续发挥学生的学习能力。凡是他们自己能够解决的问题，就要让他们自己去解决。
只有这样，我们才能真正掌控课堂，提高质量。
（二）、提升现场学习力，提高引领学生的能力。
教师是做什么的？是在课堂上教别人爱学习、会学习的人。所以教师必须会学习、善学习，与时俱进。目前状况，教师最重要的学习能力是现场学习力。
对教师而言，主要的现场有四种：教师自己的教学现场，同行教师的教学现场，教研组、备课组日常教研活动现场，各种培训、讲座现场。
良好的现场学习力表现为专注力、捕捉力、和转化力。具体讲就是听课过程中牢牢盯住教师和学生在课堂上的一举一动，不放过每一个细节，然后敏锐的抓住其中有用的资源，经过思考和分析，运用到自己的教学中去，改进自己的工作。用一句话概括，现场学习力就是自主地发现问题，并寻求解决问题的策略和途径的能力。
先说我们自己的课堂，当我们在课堂上抛出一个问题，举手学生寥寥无几时，我们观察：
学生表现出不屑的表情，意味着问题过于简单，没兴趣回答；
学生表现出茫然的表情，则表示问题指向不明或者要求过高，无从下手；
学生表现出相对呆滞的表情，表明这位同学正在神游，没注意教师的提问，教师的课堂缺乏足够的吸引力；
如果我们真正观察了、思考了，我们的问题设计一定能更接近学生的心灵和思维。可以说，课堂不是，也不应该是一个线性推进的过程，它在教师的弹性生成中可以走出丰富生动的曲线，形成美丽的风景。而每一次的继续推进和更新转向都来源于教师的现场学习力的高低。一个优秀的教师能自如地把自己沉浸在观察、倾听和反馈的交互路径中，智慧的在课堂与自我之间出入，即时生成新的适合学生的目标、活动，使学生永远处于兴奋之中。
刚才谈的是自己的教学现场，再说同事的，通常我们参加课堂教学观摩有一个很朴素的情结，就是从别人的课堂教学中学个“一招半式”，以备不时之需。殊不知，一个只注重“邯郸学步”，而不具备教育眼光和学科眼光的教师是无论如何也不可能从“知”走向“智”，从“跟”走向“创”的。我们首先要做和持续要做的是锤炼自己的教育眼光，练就一双慧眼。大家可以尝试从三方面入手：
观摩有“主题”，围绕苑区的、教研组的或者自己确定的研修主题，有针对性的进行观察；
观摩有“问题”，从教学情境中发现问题，并用自我认同的参照系去审视课堂发生的一切，多问几个“为什么这么做”、“还可以怎么做”、“怎样做更好”；
观摩有“争鸣”，研讨时，大家可以站在不同的视角，一定畅所欲言，只有思想的碰撞，才能真正引起观念的转化，继而才是观察点的变换和教学行为的转变。
只有我们的思想走在时代的前沿，我们才可能成为最受学生欢迎的老师，才可能拥有更多的追随者。
（三）学“纲”研“题”巧练习，提高工作的实效性。
目前，九年级教师和有心的七八年级教师都在进行研究，我在《济源教育》上发现济源一中李双利老师的文章写得很好，结合我们的特点精选内容推荐给老师们。
研究方法：
对历年来中招试题整体研究找共性；
对近三年中招试题重点研究找趋势；
对相同考点的试题对比研究找变化。
训练方法：
精选材料重点练，
审题答题规范练，
把握时间适应练，
准确规范高效练。
帮助老师建立研究和练习方向、方法意识，提高针对性，从而增强实效性。
二、倾心引导家长，壮大教育的团队。
精心组织九年级家长会，家长和苑区领导的双重身份和家长沟通两个问题：
（一）、教育孩子的态度：
曾经读过一篇文章，题目叫《一阵子和一辈子》，大意是说，教育孩子方面，我们做家长的，可能要辛苦一阵子，如果你不想辛苦一阵子，就得辛苦一辈子。这个道理不需要多说，大家都能理解。而这个“一阵子”不是我们平时理解的比较短的时间，可能比较长，短则三五年，长则十几年。因为最好的情况是小学毕业，孩子的学习习惯已经养成，基本的学习能力已经具备，而且有明确的目标，但这种情况极少，多数孩子需要我们时刻关注，反复提醒，反复教育。
如果反反复复出现问题，一直看不到希望，有的家长嘴上说一定尽心，其实内心里已经放弃了。因为他只做表面的、必须的工作，而不用心去想怎样可以改变，不主动去学习借鉴别人的好的做法。
我以自然界的现象打个比方：一年四季，春夏秋冬，每个季节都有花儿开放，你能说春天开的花好而冬天开的花不好吗？相反，在寒冬腊月看到梅花，会给我们带来生机、带来喜悦、带来希望。上天都能拿出不同的季节给不同的花以展示自己的机会，我们做父母的是不是应该付出更大的耐心来等待？
所以，我希望每一位家长朋友在教育孩子方面都能做到：真正的用心和持久的努力。不放弃、真努力、真执着、真用心。争取达到一种效果：孩子有一天幡然醒悟，想努力的时候，他还有一定的底子。否则，他想努力的时候，却发现自己什么也不会，只能放弃。这是孩子的悲哀，更是我们家长的悲哀，我们整个家庭的悲哀。
（二）、教育的效果
人们通常常说：“付出总有回报。”可我却经常听到这样的苦恼：“我心都操碎了，孩子不但不领情，反而冷漠、逆反甚至顶撞。
问题出在哪里？就出在理解和信任上，我从身体方面谈起：
智力发育上，你是否做到因人而异、区别对待？通常做不到。每个家长都希望自己的孩子是最有秀的，出类拔萃。想法可以理解，可是大家想想，人尖儿有几个？人人都望子成龙，自古以来真龙天子是不是就一个？我们必须承认，优秀是少数，普通的占大多数。
尤其是自己上学时很出色，在工作岗位上发展很好的这一部分家长，出于面子的考虑，更是迫切地希望子女能给自己争光，心理也正常，不过我想说，你是你，孩子是孩子，你能做到，孩子不一定能。更多时候，我们考虑的是面子，其实，自己的面子算啥，孩子的面子才是最主要的。
如果我们给孩子留足面子，他才会对学习保留一份信心、一份执著。如果孩子始终对学习有一种热情，阳光、快乐，甚至有一种不服输的劲儿，考试后能说：“连某某都比我考得好。”其实那个同学实力不弱，而在孩子的内心认为那个同学不如自己，你还担心什么？杨澜曾经说过：“你可以不成功，但你不能不成长。”孩子能有积极的成长态度，就是我们最大的幸福。
如果我们给孩子留足面子，他才会对父母存一份感恩、一份真爱。你的努力孩子认同了，才能有效；入心了，才能形成合力。打仗讲究“上下同欲者，胜。”有一首歌唱得更好，团结就是力量，父母子女如果牢牢抱成团，那将力量无比。那个时候我们必将能享受到教育的幸福。
这样，各个层次的家长都有任务、有目标，参与到教育管理的家长会越来越多，并且不会轻易放弃，我们教育的团队就增加了。
三、狠抓班子队伍建设，提高引领性、带动性。
要求全体班子人员做到：
1、有预见，早谋划。很多时候，老师和学生做不到位，实际是管理者要求不到位，或者太仓促，没有时间做保障。管理者必须有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的头脑，对工作早作安排，做到能防患于未然，又有充足的时间解决问题。
2、勤落实，保实效。所有的工作离开落实，质量便会随之而去，希望慎重做好。
3、快处理，服务好。学生管理具有突发性，家长特点具有多样性，人们的心情具有随机性，这一切都决定了学生管理过程中会有很多突发事件发生，领导必须在关键时刻挺身而出，敢于担当，并且具备把事情拿下来，干到底的决心和能力，解决老师的后顾之忧，当好老师的坚强后盾。心里有了依靠，干劲自然更足。
4、多陪伴，暖人心。提出要求、下达任务之后，领导要尽可能多的关注，组织同伴听课议课，沟通协调上下级关系，参与到教师的专业提升或中心工作的完成中来，让老师感觉到不是一个人在孤军奋战。心里有了温暖，工作的质量会更高。
四、运用激励机制，打造活力课堂，确保工作学习主动性。
1、教师方面：
（1）开辟“周末论坛”。
（2）实地观摩学习。
2、学生方面：
（1）营造氛围
（2）学生论坛
（3）师生絮语。
通过送喜报的方式对班级、老师、学生加以表彰，喜报将张贴在班级门口，既嘉奖本班，又鼓励其他班级努力赶超。
我们通过多种措施在学生中树立榜样、树立正气、形成良好的学风；学生的班级、苑区集体荣誉感和责任感明显增强。在这种氛围的熏陶下，学生之间你追我赶，教师之间互相学习，整体教学水平有一定提升，九年级成绩保持优势。
存在问题及下一步改进举措：
1、七年级成绩明显下滑。根据我平时的观察和听课，问题有两个：
部分教师素质亟待提高，在前期的听课过程中，发现个别教师教学随意，早上的大好时间整节课用来讲评日记，冲淡了主要教学任务的学习；还有个别教师基本功太差，在涉及词类这个问题时，竟然说“开会”是名词。
已经和这些教师进行了谈话，提出具体要求，不行的话就采取听一节上一节的方法。同时加大集体备课力度，采取问题教师中心发言，其他教师指导补充的方法进行。
2、卫生管理出现明显的问题。自从厕所分包到苑区之后，德育处人员特别尽心，经常亲自打扫或直接到班内找相关学生打扫，但班主任却相对松懈，不太用心，导致问题较多。针对这种情况，已经向德育处明确了下一步的工作重点：做好制度管理，加强检查通报，强化班主任的责任意识、管理意识，并积极向北苑学习，力争通过卫生的管理带动其它方面的工作。
3、理化学科排名没有得到明显的扭转。
细化理化教师合作要求，增强合作的力度和深度。 具体要求：
1、由备课组长总结提炼本学科的学科思想和方法，和老师们沟通，达成共识。
2、集体备课，组长对每一个阶段的任务适当划分为几个版块，任务分别交给不同的老师，轮流进行研究内容的展示，其他教师也必须准备发言稿，只不过不需要全面的，只谈自己认为最重要、最容易混淆的内容。这样避免了泛泛而谈。
3、听课。每周组织一次同学科教师的听课活动，听课之后做课人和组内成员均要紧紧围绕单元的知识、能力重点谈落实的情况和需要改进之处。
4、纠错。注重错题的积累、归类，一个月进行一次错题的强化训练，由学科教师推荐题目并说明理由，三个苑区统一印刷统一强化。
5、创新题型的设计。近年来，理化学科与生活、与前沿科学紧密相连的创新试题越来越多，我们准备集中全组人员的智慧，两周每人设计一道创新试题，集体备课时间进行研究。
6、思考意识、思考能力的培养。对理科而言，学生的思考的能力是最主要的能力，老师们又常常抱怨：现在的学生不爱思考，其实思考的意识和能力需要老师去培养。要求老师们注意把握自己的课堂节奏，慢慢去培养学生的意识和能力。计划用专门的时间让老师们谈自己的做法和学生的变化，取长补短。
前期因理化教师工作重点放在实验辅导上，这方面工作开展的不够系统，但石静芬老师已经给大家树立了榜样，我们将在纠错和创新试题的研究上下大功夫，做到既强化基础知识，又进行联系、运用。力争下一次全市统考中理化学科成绩有一定起色。
管理需要用心、需要持久，这个方面，我们苑区的马利针老师做得非常好，她在生病期间，没有间断对学生的学科管理和班级管理，所以期中考试她们班班平均分全年级第一，她的语文学科成绩也非常优秀，我们从马老师身上得到了启示，以后的管理向她学习。我相信，在我们的持久努力下，西苑苑区工作会再上新台阶。
谢谢大家！
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