新课改下班级管理之我见

虽然当班主任的时间不到三年，但实践让我懂得，班主任工作并不是日复一日的简单重复管理，而是对学生的日常行为进行系统的指导；班主任工作并不是简单的传道授业，而是对学生心灵的净化进行真诚的引导，班主任工作使我认识到教书育人，班主任举足轻重；传道授业，班主任首当其冲。虽然我的教龄并不长，但作为班主任使我能和学生零距离接触，并且通过交流、沟通使我积累了一些班级管理的经验。

其一，班主任要有一片真诚的热情和爱心。

爱岗敬业，是最起码的师德，也是做一个好班主任的前提条件。每接到一个学生，我就和学生建立了不可分割的关系，几乎所有的时间和精力都放在了班级上。早上，我和学生一同进班，陪着他们，指导他们早读。课外和他们一同做游戏，使别班同学羡慕不已，晚上躺在床上，我还在想，明天该给我的学生说些什么。每天教室的黑板上都会有我精心选择的名言。这些名言鼓舞着学生的斗志，激励着他们的思想，将会永远留在他们心里。

苏霍姆林斯基说过一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”是的，没有爱，就没有教育，只有在爱的浇灌下，教育这棵大树才会结出丰硕的果实。

其二，爱学生，就要理解学生，走进学生心灵。

遇到问题选择恰当的方法，不伤害学生。有一次，我发现有个学生的作业是抄来的，我把他叫到跟前，对他说：“你抄别人的作业，至少有两点值得肯定：一是有上进心，说明你很想 与别的同学看齐；二是抄写认真，书写工整，说明你很想把作业写好，以后老师来帮你好吗？”在我和风细雨的说服下，他不好意思的低下了头。从这一刻中，我仿佛看到了他内心的愧疚与歉意，看到了他内心的感动与决心。

虽说爱学生是老师的天职，但爱尖子生易，爱后进生难。而后进生的那些弱苗却更需要爱的阳光雨露，否则这些弱苗就会枯萎。几年来，我作为班主任，针对山区学生差，学校条件差，后进生比例大的基本情况，我把“面向全体学生”作为转差工作的重点。具体采取了如下三项主要措施：（1）不求个个成龙，但求人人成材，彻底扭转那种只抓好尖子，放弃差生的应试教育做法；（2）不歧视学习困难的学生，不体罚或变相体罚差生，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为教育教学的基本原则。树立后进生的自信心，给他们多点关怀。在我眼里没有所谓的差生，就像父母眼里没有差的孩子一样。在我的帮助和鼓励下，有很多曾经放弃学习的学生都重新建立了对学习的兴趣，更重要的是很多所谓的差生在我长时间的坚持不懈的教导下，找回了丢失很久的自信心。在生活上，我更像是学生的姐姐。学生们有悄悄话会向我倾诉，而我也会竭力去开导；学生们有困难首先想到的肯定是我，而我总是很乐意去帮忙。（3）不搞按分数排座次。在座位调整中尊重每一为学生，善待差生。推行了座位管理的五项基本原则：让学习困难的学生坐在最理想的座位；让拼搏奋进的学生坐到缺乏信心的同学旁边的座位；让品学兼优的学生作到“舵手”的座位；让缺乏自信的学生坐到最受重视的座位。这些措施充分激发了学生的潜能，调动了差生努力上进的积极性，取得了良好的教育教学效果。从中使我深刻认识到：力量的源泉就是对每一个学生的爱。只有对学生倾注爱心的教师，才会真心热爱教育事业，才会对教育事业保持经久不息的热情，才会充满献身精神，也只有拥有一棵爱学生之心，才能使学生“亲其师，信其道”。

其三，“诚于嘉许，宽于称道”，多“赏识”学生 

每个人都是希望得到别人的赞扬的，因为赞扬就是对他的肯定。学生也是一样，为什么总是要带着挑剔的眼光去看他们呢？为什么不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光，空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成日被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会认为生命美好，充满信心。我们要培养的是热爱生活，坚毅自信，勇于实现自我的人才。没有赞赏，自信何来？没有自信，谈何成功？我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。赏识教育的特点就是注重鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。对好的学生给予赏识也许不难，可对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱，一些赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。爱因斯坦与小板凳的故事人人皆知，我们应当时时提醒自己，不要做那个嘲讽讥笑学生的老师。尊重学生的任何一点成果，就是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发掘学生的闪光点予以赏识，鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习较差的同学，我从不歧视他们，而是鼓励他们尽力则无悔，尽量争取多学一点知识，同时尽可能发掘他们身上的长处，充分发挥他们的特长，当他们有任何一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。上一届学生，刘宝宝是学校有名的打架大王，成绩没有一科可以合格，我不仅在学习上督促他、帮助他，更注重在养成良好行为习惯上下功夫，一次，他在打架后，要求我在领导面前帮他说话，我发现，他还是在乎别人怎么看待自己的，于是跟他提出一个条件：要求他在他想要打人时，先让拳头停留三分钟。他爽快地答应了，一次，他与别人争球场，体育老师批评他，他习惯性地举起拳头，此时他想起了我跟他提的要求，对身边的同学说，看住手表，三分钟后我再揍他，看方老师怎么说。可事实上人的错误都是在冲动之下做的，三分钟后还打得起来吗？事后，他主动地告诉了我整个过程，我大大地赞扬他，说他很了不起，相信他这次的收敛，会令他懂得什么是控制力。在学习上，我与他一起订目标，并落实完成目标的办法，每当他身上有小小的进步，我都及时地给予赞赏，我们师生成了好朋友，他对我几乎无话不说，不仅成绩进步很大，而且心智日趋成熟，修养也一天天好起来。毕竟，学生的层次是不同的，我们应尽可能想办法提高他们，特别对学习成绩较差的同学，不要歧视他们，而是从培养良好的习惯入手，从每个人的实际出发，逐步提高。老师不仅要会教书，更要会育人，让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个老师的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。要知道，鼓励，赞扬永远比打击，批评有效。

其四，在教学上讲究“教是为了不教”，在班级管理上，也要达到“管是为了不管”的境界。

从担任班主任工作开始，魏书生老师的“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固宽阔”给了我很大的启迪。

日常管理中，我采用了以下做法：一、班干部不搞“委任制”，不搞“终身制”，通过竞选产生。一届一学年，由学生自己提出申请，参加班干部竞选演讲，然后由全班学生投票产生。二、班级管理网络化、系统化。班中设两个管理系统：（一）班委会，（二）团支部。全班分成若干小组，每组设小组长一名，小组长对班委会负责。团支部设干事一名，组织班内团员做好团内工作。三、增设岗位。设立百分之九十的岗位，百分之百的学生争岗，如作业收发、个人卫生督查、课间纪律巡查、黑板报编辑等，一人一岗，各负其责。这种管理形式，为每位学生参与组织管理和实践的机会，增强了学生的集体意识和班级的凝聚力，使学生获得班级管理主人的积极体验，并从管理者的角色中学会管理他人，自我管理。

克鲁普斯卡娅说：“我认为那种不能尊重儿童个性，不考虑儿童个性的教师，无论如何也是一个不称职的教师。”个性教育、差异教育是素质教育的作用所在，实质所在。个性教育的任务就是创设宽松、和谐的文化环境和氛围，学生在这样的学习环境中心情舒畅，思维活跃，个性倾向得以充分发展，不针对学生特点，简单的用唯一标准管理学生，衡量优劣，其结果只能是培养出一堆毫无棱角的鹅卵石。在学习上我不强迫他们做无谓的努力，而是根据个人实际制定目标，让每个学生看到希望，享受成功的快乐。鼓励在完成文化课的前提下，张扬个性，发展特长。浩杰擅长书法，多次在学校组织的书法比赛中获奖；张欢欢、石银霞优美的舞姿赢得大家好评；黄俊杰在镇运动会中获长跑第一名。

其五，遵循规律，讲究方法，与时俱进 

我们对每个学生都应该强调细致与规范的重要；培养学生的自信，因为这是任何一个成功者必备的素质；提倡快乐地学习，它可以增加学习的主动性；要讲究做事的认真，它可以培养求实的精神；要学会独立地思考，它是迈向成功的必经之路；要了解自我的实际，它可以客观地审视自我，避免盲目；要讲究恰当的方法，它可以使你找到做事的捷径；要追求不断提高，它会激励你不断进取；要拥有健康的身心，它是一切成功的保证；要懂得自我的调整，它可以使你拥有一颗平常的心；要塑造完美的人格，它使你拥有人的真正魅力，做到这些，就会拥有快乐的人生，因为我们不知道这世界将会发生什么，但我们知道自己会做什么。捷克著名教育家夸美纽斯主张，教育者应该像工匠研究其加工材料的特殊性那样研究学生。教师应充分认识各个年龄阶段教育对象的复杂性、教育内容的针对性和教育形式的多样化，才能做到因材施教。教育是一种创造性劳动，是科学精神与道德精神的统一。教师的教育条件不可能一成不变地重复出现，更没有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成教育模式。教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。因此，我们必须以对学生极端负责的精神，勇于探索，创新，不断开拓进取，拓宽思路，想出新办法，提出新见解，解决新问题。这样，我们的教学生命力才会更加旺盛。

班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。几年的班级工作实践告诉我，要成为一位合格的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，还要用科学求实的头脑来指挥，更要竭尽心力，将一份责任融化到对学生的关爱,教育中去，尽自己的全力将这份事业做好。