下午，我们数学教研组进行了一次全校性的同课异构教研活动。同课——《等腰三角形》，异构——王满波、郭伟、成华三位优秀的数学教师根据各自学生特点和自身教学模式分别设计并展示。三位授课教师各显其能，可谓仁者见仁，智者见智，呈现了别样的课堂，给了我巨大的收获。
收获一：课堂教学重高度
三位教师都以生活中的问题引入新课，学完新知识以后又以解决课前的问题运用新知，展示了发现问题——研究问题——解决问题的教学思路，体现了数学来源于生活又服务于生活的数学观。如郭伟老师就以教材中“某地地震后，河沿村中学同学用等腰直角三角尺斜测教室的房梁是否水平”的习题为线索贯穿于课堂始终。这已不再是单纯的教教材，而是在用教材去解决生活中的问题。执行数学理念，使课堂教学高度得到提升。
收获二：课堂教学重突破
教师在上课之前都要备课，备什么？孔校长开会时总结的很到位：一备“教什么”，二备“怎么教”，三备“教到什么程度”。这其实阐述的是课堂教学的重难点及突破方法。等腰三角形这一课时的教学重点为等腰三角形的两个性质及应用：等边对等角、三线合一，难点在性制的证明，为了突破这一难点，三个老师各显身手。王满波老师采用发现、猜想、验证、应用的思路逐一引导学生去分析，最后得出结论；郭伟教师借用自身特长，借用了几何画板进行了动画设计，在动画的演示过程中让学生体会到三线合一是等腰三角形特有的性质，其它的三角形三线是重合不到一起的，成华老师采用了不同方式的训练，AB做CD改或反之。总之他们利用自身的优势突破了本节课的重难点,为后续应用打好了基础。
收获三：课堂教学重实效
在习题的处理上，三位老师都根据课堂教学内容的要求，精选例题、练习题。或根据例题的分析方法、或根据例题结构特征、或根据例题的思维角度等不同测面对例题进行了剖析，力争做到一题多解、多题归一，训练学生的解题技巧，造就学生强大的头脑，同是还把时间还给学生，给学生留出充足的时间让学生将探讨过程完完整整写出，做到了学一点、会一点、掌握一点，总之课堂重实效是他们的又一大亮点。
同课异构让我有了很多收获，但同时我也在想：教学过程中我们再精心设计也不一定是最高效的，只有通过老师们共同研讨，集思广益，我们才能打造真正的高效课堂，才能真正实现自已的品牌梦想，才能让更多的学生最大受益，才能真正为富囯强民贡献自已的力量。
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