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八年级英语第七单元第一课时

发布时间:2011-11-30 00:00:00   来源:    浏览:

年级 :八年级        学科:  英语              课题:第七单元第一课时

课型:    新授课    备课时间:2001-9-28 主备人: 翟静华 审核人:石会清

学习目标: 

Teaching contents :Section A:1a , 1b ,1c ,2a ,2b,2c

Teaching goals :

①词汇:掌握turn on , cut up , peel , pour , put ,mix up等表示动作的词语

②日常交际用语:How do you make a banana mile shake?

First ... then...

              How many bananas do we need ?

              We need three bananas .

              How much yogurt do we need ?

              Two teaspoons.

能力目标:本节课要求学生掌握关于食物的基本英语词汇,学会用英语表述制作食物的过程。在学习过程中培养观察可数名词和不可数名词的区别,在小组合作中将所学知识用于生活实际,训练交际能力和创造能力。

情感目标:只有游泳中才能学会游泳,这恐怕永远是语言学习的成功秘诀。因此在教学过程中我更关注学生的情绪生活和情感体验。在小组对话交际中使学生掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力,锻造他们学习英语的意志和信心。在制作食物的过程中将英语和生活联系起来,丰富他们的生活经历。激发他们学习英语的兴趣,培养他们的生活情趣、热爱劳动、勤做家务的好习惯。在小组合探究的过程中,使学生获得学习的成就感。同时培养他们团结协作,互相帮助的精神。

教学流程

导航台

知识链接

自主探究环节

1、 实物温故,听说知新

展示一盘沙拉,并请几个同学品尝,分别说出沙拉中所含的水果种类,并引出本堂课的内容,复习学过的关于食物的词语和祈使句的用法。在些基础之上课件展示目标语言,在个人,两人,小组的听说操练过程中,师生间共享学习的快乐,培养学生的英语思维能力和表达能力。

2听说归纳

展示一盘沙拉,并请几个同学品尝,分别说出沙拉中所含的水果种类,并引出本堂课的内容,在些基础之上课件展示目标语言,在个人,两人,小组的听说操练过程中,师生间共享学习的快乐,培养学生的英语思维能力和表达能力。

在进一步操练新知识的过程中教师问"How many bananas do we need ?","How much yougurt do we need? "重读"How many "和"How much"让学生在质疑、判断、比较、归纳中,理解和掌握和以及可数名词和不可数名词的用法。

复习学过的关于食物的词语和祈使句的用法。

祈使句要以动词原形来开头。

Turn on the blender.

How many 与how much 

的用法总结。

合作交流环节

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”因此我布置任务型活动,开展小组活动,合作制作一种食。通过多媒体课件,呈现新句型:How do you make a banana milk shake? How many bananas do we need ? How much yougurt do we need?小组派代表上前来汇报。鼓励学生发挥想象,尽可能多的使用所学单词,这样可以训练学生处理信息和组织语言的能力。实现本课知识与技能、情感、态度与价值观的教学目标。

----Let`s make fruit salad.

----OK,good idea. How much yogurt do we need?

----One cup.

----How many apples do we need?

----Let me think… We need two apples.

 …

展示点拨环节

Act out 1c

And 2c

设置情景对话,一名学生向小组内其余的学生发出生日邀请,进行对话展示。小组竟比展示。

巩固达标环节

围绕本课语言目标,要求学生写出制作某一种食物的过程。这样的习作使程度一般的孩子有话可写,同时检验本课所学语言目标。

教师点拨易错之处,如:

Turn it on.

How many bananas do we need?

教学反思:本课我主要是采用任务型教学,设计三个任务来完成本课的教学,学生在任务驱动下激发学习动机;在任务完成的过程中教师激励学生的学习积极性;在执行任务的过程中培养学生的责任心和合作精神。在教学过程中我既重视语言知识的评价,同时还重视语言技能、学习策略、情感态度及文化意识的评价,因此我从单词、语法、阅读理解几个方面来评价学生学习的过程。小组之间互评,利用粘贴进行奖励,使学生在运用语言的过程中来掌握和巩固本课的语言目标。


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