学期初到现在，利用闲暇之余，认真研读了一部分 《高效课堂22条》，结合我校 正在进行的“先学后导，当堂达标”的课堂教学模式，感触颇深。其中，感触最深的是有效教学的三条铁律。
“先学后导，当堂达标”的课堂教学模式要求学生能够在自主探究，小组合作的前提下，展示自己所学到的东西，老师所起到的作用则是指导者，点拨者，课堂上的大部分都换给了学生，这就要求学生具备相当的自学能力，并且老师必须遵循一定的教学原则和方法来进行课堂教学。看过有效教学的三条铁律之后，我觉得把它用在我们的课堂教学中，再合适不过了。
铁律之一：先学后教----以学定教
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，当然这是只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。但是教师一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学。这条铁律告诉我们，当学生具备一定的相对的独立学习能力时，一定要先学后教，这是教学的一条规则。先学立足于解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区的问题。只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并且推动发展，从而不断地创造最近发展区。
铁律之二：先教后学----以教导学
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上。这也是教学的一条规则和规律。这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段时，不许先教后学，但是觉的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主独立学习因此，教师要致力于教学生学会学习。因为学生的独立性和独立学习能力是需要培养的。
铁律之三：温故知新----学会了才有兴趣
一切教学都必须从学生实际出发，这也是教学的一条规则。这条铁律告诉我们，新知识的教学必须源于学生的原有知识。温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生就容易产生兴趣，这样学习就能进入良性循环状态：学会---兴趣---愿学---学会…….这是这条规律的具体体现。
每个致力于课堂教学改革的教师都想真正的把课堂时间还给学生，并且获得课堂教学的最高效，那么，不妨遵循这三条铁律试一试，相信你会有很大的收获。
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