我校实行“先学后导，当堂达标”的教学模式后，总体感觉是教师的课堂又充满活力了，一股鲜血流动的激情激励着教师和学生,大家都干劲十足。此教学模式分为四个环节：自主探究、竞比展示、答疑解惑、巩固达标。今天，我要谈的是“竞比展示”这一环节在自己教学中的收获与困惑，具体如下：
一、竞比展示中的收获：
1.极大地提高了生上课的积极性：
课堂上小组竞比展示的结果是，每一个层次的学生，都能得到展示交流的机会，他们在展示中获得了自信、快乐与掌声，充分调动了所有学生的积极性，大面积提高了教育教学质量。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话点出了兴趣的重要，要想学生的成绩提高，关键是要培养他们的学习兴趣，有了兴趣，自能事半功倍。竞比展示环节，让生真正成为课堂的主人，很多学生上课为了展示自己的学习成果，非常努力的回答问题展示自己。所以竞比展示让我们的课堂少了很多“学生”，如：上课打瞌睡的学生、小动作多的学生、事不关己，高高挂起的学生等。
2.极大地提高了生自身的能力：
以前的教学，教师是在灌输知识，学生是在被动地接受知识，教师与学生都在进行着机械化的动作，整个课堂上学生不需要多动脑，只需接受书本上已有的知识就行了。所以，我们以往的课堂很容易造就“高分低能儿”，这对现在的高科技社会是很不合适的做法，因为我们的孩子如果长期下去就变得毫无活力，当然也不利于社会发展。
“先学后导，当堂达标”教学模式中的“竞比展示”环节鼓励学生去说、去讨论，充分展示自我，让学生在“说、写、练”各方面得到充分发挥，极大锻炼了学生的语言表达能力，分析能力等方面能力。对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，他总是处于亢奋的状态，因而胆大心细，注意搜寻和分析信息之间的共同点和差异，遇到困难时，他会调动全身的细胞来寻求突破的契机。
“以学为主 当堂达标”的课堂教学模式中的“竞比展示”环节把学习的主动权放给了学生，在这种模式的教学下学生充满着自信，具有主人公意识，能力得到极大提高。
3、 教师自身能力得到提高了。
在“竞比展示”环节，学生会适时提出疑问，当其他生不能解决时，大家的目光就转向老师了，这是老师就是最后问题的点拨者，这个环节真的很难，因为教师不可能提前准备所有问题的答案，因为生的提问是千奇百怪的，这就要求教师做好充分地备课，尽可能多的预设问题，并提前解决问题，这无形中逼迫教师更加认真备课，这对教师来说就是一种提高。
二：竞比展示中的困惑：
在探讨“竞比展示”环节时也出现了一些不可避免的困惑具体如下：
1. 随着课堂改革的深入，学生“竞比展示”被我越来越多地采用，它能够提高学习效率、增强合作精神。但有时在竞比展示时，纪律差的学生浑水摸鱼地说闲话、做小动作，学生们你一言，我一语，看似活跃实则多为无用之语，而这无疑不利于良好纪律的形成、不利于达到优质、高效的学习目的。还有少数学生没有真正投入到展示环节中，有“事不关己，高高挂起”的思想;有的学生在其他生展示时，喜欢起哄，影响了课堂教学；有的学生在展示时，说不到重点上，让课堂时间白白浪费，这些学生的问题都需要教师以后进行细心地引导。今后为避免此问题的出现，应精心选择展示的内容，加强对竞比展示的指导及纪律的控制。
2.教师的心态需进一步调整
保持一份平和、健康的心态，是教师教学成功的关键。工作的繁忙、学生管理难度的加大等都是破坏教师良好心态的因素，在竞比展示过程中面对学生，我存在着一些急躁的情绪。而在新的课堂模式中，开放的教学方式给学生留下了更多展示的时间和空间，教师在课堂中已从“主导者”转变为“参与者”，这些都要求教师在课堂上放下架子，亲近学生，多一点微笑，多一点幽默，要以更加理智、宽容、平和的良好心态对待学生言行的不当、个性的张扬，要积极营造民主、和谐的课堂氛围。
当然，课堂模式改革是一场攻艰战，也是一项浩大的综合性工程，我相信只要我们在课堂模式改革的激流中不断地总结、不断地反思、不断地完善、不懈地努力，就能取得最后的成功。