“先学后导，当堂达标”课堂教学模式在我校已经实施了两年有余，在实施的过程中有些体会与大家一起分享。
“先学后导，当堂达标”课堂教学模式的实质是课堂是舞台，学习是表演。课堂就是在教师的引导下，学生积极主动的实践探究的过程。
而要想达到这种境界，教师首先要做好备学生，抓好学生的预习这一环节。传统的备课虽然也强调备学生，但是深度总是不够，容易导致上课的随意性。要想指导学生充分预习好，老师课前的工作量明显加大，每一个题目的设计都要反复思考，力求做到语言表述通俗易懂，注意问题设计的巧妙性、层进性、引导性，更多考虑学生的知识储备、技能掌握，从细节、兴趣入手，激发学生学习的积极性和主动性。
针对这一环节，结合英语教学的特点，我采取了单元预习的方法。
在每单元开课之前，我都在备课时结合教材，把本单元要预习的重要知识点，重要语法，以及所涉及到的旧的知识，学生应该处理的课本上的内容等全盘考虑，制成预习课件，然后给学生一节课时间进行预习。学生按照我给出的预习提示，一步步进行自学。自学过程中，简单的内容自己思考解决，遇到不懂的，不会的，要做个标记，同时可以互相讨论解决。老师巡回指导预习方法，解决学生提出的问题。一般情况下，特别简单的内容，让他们自己解决，课堂上不再重复，这样可以节约时间，在有限的时间内更好地解决重点和难点问题。预习阶段学生学生一旦认真思考就会产生很多问题，不知不觉培养了他们的问题意识。
其次，老师要把握好课堂教学模式的实质。课堂是学生学习表演的舞台，但是课堂不应该是学生为了表演而表演的舞台。这种表演要为特定的有深度的学习内容服务，应该体现学生自学的效果或者小组合作的效果。我认为模式的各个环节不是一成不变的，应该根据每节课的实际需要进行编排，或删或添，环节不重要，重要的应该是学生的学习效果。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。比如，答疑解惑环节可以贯穿整个课堂教学过程中，巩固达标环节也不一定就非得弄几个练习题就算是巩固达标了。英语中完全可以让学生结合课堂内容写一篇小短文，或编一个小对话作为巩固达标内容或拓展的内容，这样不但训练了学生的说写能力，还巩固了课堂内容，提高了课堂效果。
总之，我觉得，课改的关键是老师不仅要改变观念，还要真正下功夫去备课，备学生的自学方法和课堂的教法。这只是我的一些肤浅的认识，不足之处请大家批评指正。
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