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教学研究

“提问”教学的有效性反思

发布时间:2011-11-29 00:00:00   来源:    浏览:

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这一点,对于教师的课堂教学更为如此。课堂“提问”教学的成功与否,对于教学的成败,往往有着重要的影响,长期以来,一些英语教师对课堂提问缺乏必要的思考和研究,还存在一定的教学偏差。教师对“提问”教学的理念偏差教师对“提问”教学的内容偏差教师对“提问”教学的动机偏差教师对“提问”教学的行为偏差。

   为了切实提高“提问”教学的有效性,使教师以尽可能少的时间、精力投入,取得尽可能好、尽可能多的教学效果,务必在课堂教学中明确“提问”的目标性,突出“提问”的主体性。

一是能启发学生思维。教师的提问,应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段。教师要善于提一些学生在课文中找不到现成答案,而又与课文关系十分密切的问题,让学生“跳一跳,才能摘到果子”,以利于激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,并在探索活动中培养创造力。如在讲授《Go for it》七年级(上)Unit5.section A 3a时,在课文学习之后,巧妙的通过二个开放式的提问:

1.What advice do you have?

2.what do you think of it?

让学生在讨论中各抒其见,分析比较得出结论。

二是能激发学生兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,教师的提问要能激发学生的兴趣,使他们有了学习的原动力,就能提高他们的学习热情,初中英语教师必须牢牢把握这一规律。为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生去积极思维。如在讲到《Go for it 》七年级Unit 2 . This is my mother. 导入第一课时,采用先让学生听一首学生非常熟悉的音乐<<I love my family>>,来激发学生的兴趣。教师问:Do you like this piece of music? 然后陈述自己的观点,让学生畅所欲言谈论,在很浓的学习兴趣中转入正题。

三是能促进学生发展。教学活动的最终目标是有效地促进全体学生的全面发展,教师要由传统的知识灌输者变为教学活动的组织者、参与者、指导者,要按照学生“学”的规律进行教学,让“提问”时机适合,难度适中,内容适宜,使全体学生都有参与的机会,都能有所收获。如在教授《Go for it》七年级Unit5  section B时,通过问“Do you have a sports collection?这个问题,来让学生讨论,然后教师阐述现在的人有很多爱好。再通过“What sports things do you  have?”来增强学生的爱好特长。 

随着新课程改革的实施,构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求,有效的课堂“提问”教学能使学生的大脑皮层处于活跃状态,调动他们的多种感官参与活动能力;能开拓学生思维,让他们感受到学习的艰辛与快乐,并思考一些深层次问题,从而使身心得到发展。可以说,追求课堂“提问”的生动活泼已成了教学改革大背景下一道亮丽的风景线。

 


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