发准音，读对词，起好步

 “先学后导、当堂达标”的教学模式至为重要的一个环节就是先学，其中预习就是“先学”这一环节的最主要的步骤和方法。就英语学科而言，预习最首要的就是先听说读写会下节课所需要的生单词。任何一个想要学好英语的人，都必须从语音起步，踏上识词的小径，步入词汇的大门，奔向英语阅读的天堂。而发不准音，读不准词，记不住单词，则成为无数中国学生学习英语的瓶颈。他们往往依赖教师，依赖昂贵的录音，光盘和多媒体。他们为无法独立预习好单词而苦恼，为英语阅读中无数的生词这个拦路虎而烦恼恐惧，最终不是敬而远之，就是逃避放弃。可见，发准音，读对词，起好步，无比重要。学好英语国际音标恰好能够解决这一瓶颈问题。

那么，在“先学后导、当堂达标”教学模式下，英语教师该如何进行字母音标词汇教学呢？一年多来，我在七年级英语课堂上进行了尝试，现在就谈谈我的几点体会。

一、先学后导，认识音标。 

近几年来，七年级学生从小学三年级起至六年级，已学过四年的英语，他们中大部分人对26个英语字母相当熟悉，我只需引导他们复习字母，规范书写和纠正学生的不良读音。然后，我出示一些辅音音标和辅音字母，让学生自己对比其形状，找出相似点和不同点，就是让学生看字母和辅音音标的长相异同。最后我再教元音音标，反复呈现，强化记忆单个国际音标。我先呈现26个字母，然后给它们逐个注音标。在26个字母里就包含了39个国际音标。剩余的9个，我再逐个教。从初学到熟练，这需要5至7天的时间。每天我教3个元音，4个辅音。

二、反复呈现，熟记音标。

我教会学生每人自制一套音标卡。每一节课开始时，师生以玩扑克牌游戏的方式相互出“牌”（音标卡），口中同时喊着该音标的读音。开始时，出“牌”和喊声可以较慢一些，以后逐步加快速度，十分有趣。后来学生以二人一组或四人一组玩“牌”，积极性很高，学习娱乐融为一体。学生在不知不觉中就记住了48个国际音标。这样的练习需要持续21天才能牢记，才能够脱口而出。每次仅需2—3分钟。有心理专家实验证明：一个习惯的养成至少需要21天。

三、认清元、辅音，学会辨音节。

以前有相当长的时间，我们许多英语教师一直认为：学生只要学会认识48个单个的音标就可以认读单词了。其实我们大错特错了。几年来我一直困惑不解：有的学生单个音标练得那么熟，为什么还是读不准单词? 为什么还掌握不了单词重音？一个偶然的机会，我从朋友那儿看到了一个叫徐海伦的人编写的两本书《傻瓜英语国际音标》和《傻瓜英语单词拼读》。读后，我茅塞顿开。原来，每一个单词的读音构成都有规律。注有音标的单词叫音标词。每一个音标词都由一个或多个音节构成，不外乎三种：单音节词，双音节词和多音节词。而每一个音节不外乎由三种情况构成：（1）元音+辅音（2）辅音+元音（3）辅音+元音+辅音。了解了这一规律，我就有了解决问题的对策。我立刻教学生认识元音和辅音，教会他们如何划分音节 ，告诉他们什么是清音浊化现象，什么是连读和失去爆破？。第一个课时，在我的引导下，学生自读了七年级英语上册课本Unit 1 生词表，第二课时，在我的点拨下，学生居然读完了第二、三单元的生词，错误很少。这令我大为惊讶。

四、方法得当，勤奋练习，成功加倍。

在以后的6个课时学习中 ，我把学生分成好、中上、中下。差四人小组，每个人都被编了号，好学生是number 1, 中上生为number 2，中下生为number 3 ，差生为number 4，全班共12个小组。每组的number 1为组长。组长全权负责教读单词，检查单词并纠错。最后下课时，各组组长把检查结果报告给课代表，课代表再把总体情况报告给我。这样我在下一节课上随机抽查或一次性叫所有的number 3依次读5个词，让其他学生评判，最后评出最佳发言者和急需改进者。有时，我的课堂提问面涉及百分之七十。这样学生用8课时通读了全册书的生词。百分之四十的学生会正确朗读所有单词，百分之四十的学生读对了百分之八十的生词，只有百分之二十的学生读对了百分之四十的单词。至此，我教学音标共耗时三周，取得了较理想的效果。

这样做的好处是：

1.师生都得到了解放。我学法指导到位，学生的积极性就高，学习效率就高。

2.学生不再过分依赖他人和任何外在工具，在任何条件下都能够预习单词，高效记忆词汇，解决了记单词难这一瓶颈问题。

3.学生学习英语会更加自信，更加快乐。

在感受课改益处的同时，我也感到课堂教学改革中存在着美中不足。如：课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢。部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时我要善于总结得失，及时修正，及时完善。

总之，我理解的“先学后导、当堂达标”教学模式就是，把课堂当作学生的舞台，把学生当成这个舞台上的演员。我只是一个导演，一个主持人。我要指导他们在上面尽情地表演，快乐地学习，我绝对不能把持课堂这一舞台当主演。学生是学习的主体。我要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，我要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。