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教育技术

只有学会 才会成长

发布时间:2011-11-18 00:00:00   来源:    浏览:

今年刚调入沁园中学西苑,教七年级两个班的语文。语文组的同仁给予了我很大的帮助和扶持,主要我校“先学后导,当堂达标”的新教学模式的培训。

通过学习,我理解了“先学后导,当堂达标”的课堂教学模式,是按照现代教育方法论和多元智能理论,在汲取国内外教育方法研究成果的基础上,根据我校学生和课堂教学实际研究的适合学生个性差异,为学生终身学习奠基的课堂教学模式。我理解了“先学后导,当堂达标”的课堂教学模式的理念是充分发挥学生智力的潜能,实现让每一个学生积极主动的发展,打造高效课堂。我理解了“先学后导,当堂达标”的课堂教学模式的实质是课堂是舞台,学习是表演。课堂就是在教师的引导下,学生积极主动的探究实践的过程。

以前的我的教学方法虽然也是在“新课标”的指导下,也是“学生是主体,教师是主导”,但是,通过学习,我明白了“先学后导,当堂达标”的教学模式更先进,更贴合学生的实际,更能使课堂成为高效率的学习场合。我理解了在教学上能达到“事半功倍”的效果不再是神话。这更坚定了我在教学实际中践行“先学后导,当堂达标”的课堂教学模式的信心。

经过学习,我理解的“先学后导,当堂达标”教学模式包括两大部分:一部分是课堂教学模式——“自主探究,竞比展示,答疑解惑,巩固达标”;一部分是教师设计课堂的“三案”。

对于“自主探究,竞比展示,答疑解惑,巩固达标”的教学模式,学习后,我的理解有这些:

“自主探究”“竞比展示”“巩固达标”这三个环节是课堂的主要组成部分,这三个部分在时间分配上,各占约三分之一的时间,总起来占课堂四分之三的时间。美国教育家兰本达的教育理论中有这样的认识“如果四分之三的时间都给学生,你是个优秀的老师。”这充分印证了“自主探究,竞比展示,答疑解惑,巩固达标”教学模式的科学性。

在我的课堂上,时不时的会出现“竞比展示”和“答疑解惑”相冲突的现象。

比如学习《绿色蝈蝈》这一课。我在“自主探究”这一环节设计了三个问题:

(1)绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

(2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。

(3)文中多处运用拟人手法,试结合具体例子说说这样写的好处。

问题一中的“绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?”的解决就是对课文结构的梳理。在学生展示的同时,教师要进行相应的指导,帮助学生梳理课文的结构。所以,在某节课堂上,这四个环节不能“井水不犯河水”而要“你中有我,我中有你”。这并不是否定“先学后导,当堂达标”的教学模式,而是和教学实践相结合后的灵活运用。我认为,一种教学模式从学习到运用到课堂教学中,每个老师总得有自己的特色,这个特色是和自己所教的学生的学习实际相吻合的。这样学校推广的这种 教学模式才是有生命力的,才是科学和高效的。

课堂的本质在“学”而不再“讲”,要把充足的时间留给学生学。学的方式虽然多种多样,但是“自主探究,竞比展示,答疑解惑,巩固达标”的教学模式引导学生主动学,自己学。这样不但开动了学生的学习积极性而且帮助学生养成了科学条理的思维习惯。

要想在课堂上发挥“自主探究,竞比展示,答疑解惑,巩固达标”的教学模式的“威力”,“三案”得设计好。

兵家有语“知己知彼,百战不殆”。在设计教案之前,教师要对教材、学生进行充足的了解,在此基础上设计的教案才能有针对性、启发性、层次性、引导性。在这样的“三案”的指导下课堂教学才能是“重点突出,难点突破,疑点解决”的高效课堂。

对于学校要求写的“三案”,我在一开始学习写的时候,对其存在着不解和疑问。我在写《春》三案的时候,对其中的“导航台”“知识链接”的内容手足无措。比如在“自主探究”环节中我设计了问题一——课文主要写了什么内容?表达了作者什么思想感情?和这一问题相对应的“导航台”的内容应该是什么?“知识链接”的内容又该是什么?经过许艳景老师的指导,我明白了这一部分的 “导航台”应该结合指导学生抓住文中的关键语句来筛选信息的方法来写。“导航台”重在为学生的学习“导航”即为学生的学习指引方法。关于这一问题的“知识链接”要抓住“表达了作者什么思想感情?”这一问题来进行。因此“知识链接”就可以介绍作者“朱自清”的生活经历,写作特点或者是作品风格了。

虽然这次在许艳景老师的指导下我完成了《春》的三案设计,但是在以后的备课中还会遇到相似的问题,但是只要掌握了“导航台”“知识链接”在“三案”中对学生学习的指导作用的本质,那么我一定能活学活用,一定会克服困难,设计出合格且实用的“三案”,从而让“三案”更好地服务于课堂教学,提高自己的课堂教学效果,让学生乐学语文。


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