所谓学习，学生是主体，教师是推动辅助剂，即帮助传道解惑也。作为学生，应该充分发挥自己的积极性、主动性，自觉实践、自主学习和发展自己；作为教师，应积极为学生的主动发展创造条件。在课堂教学中充分启发学生的思考能力，给学生最好的学习素材，凡学生能探索得出的决不替代，凡学生能独立思考的决不暗示，给学生多一点自主的机会、多一些成功的体验。在多年的数学教学中，我发现这样一个事实：凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质也会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，诱发学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。结合这次实小举办的“新课程背景下指导――自主学习教改实验的深化研究”活动，谈几点粗浅的体会：
一、 努力创造融洽的师生关系、和谐的教学气氛
师生关系融洽，教学气氛和谐生动，学生没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维活跃、学习能力强。在这样的环境中才能使学生真正做到自主学习自主探索。在课堂上，积极创造和谐生动的教学氛围，主动地融入到学生们中，成为课堂上一员、成为学生学习的组织者、指导者和合作者，在课堂上使用民主性的教学用语，允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难并参与评价。让每个学生在自主学习过程中，主动、积极地得到发展。
二、设计生活化的数学问题，激发学生学数学的趣味
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，又能培养学生学习的学习兴趣。在数学教学中，教师应多引导学生生活中找数学问题，让学生感受到数学无处不在。这样身临其境的教学学生永远不会感到厌倦。如：在学生们学过平行后计了这样的问题：“能说出你周围的哪些物体的位置是平行现象吗？”
生：……
设计情景问题，让学生把所学的知识与现实生活中的事物结合起来，使学生觉得学数学有趣，从而激发学生们学数学的趣味性和主动性。
三、留足空间，使学生能充分思考，激发思维能力
教师要引导学生主动学习、主动获取知识，不能越俎代庖、奉送现成的结论，在课堂教学中充分启发学生的思考能力，给学生最好的学习素材，凡学生能探索得出的决不替代，凡学生能独立思考的决不暗示，给学生多一点自主的机会、多一些成功的体验。有时学生自主探索的过程并非一帆风顺，教师要为学生提供宽松的时间和空间，在学生自主探索过程中，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作的方式。
四、重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用
启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。
以上就如何诱发学生自主学习、主动探索，谈了几点自己粗浅的体会，不一定全面准确，只望借此供大家相互交流及勉励自己，在日后的数学教学过程中能不断提高，努力探索一个有利于学生自主学习的数学学习环境，使学生在学习基本数学知识和技能的同时，在思维、态度、价值观、素质等方面都得到充分发展。
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