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教研随笔

我于教科研的三重境界

发布时间:2010-05-27 00:00:00   来源:    浏览:

——教科研伴我成长

济源市沁园中学    

个人简介

刘威,男,现年35岁。1995年毕业于新乡师范高等专科学校。自参加工作以来,一直在济源市沁园中学(双桥一中)任教语文,并兼任班主任。连续带多届毕业班,教学成绩优秀,多次被评为校、办事处优秀教师、模范班主任。热爱教育科研,有多篇著作在市级以上评比中获奖或发表,所写班主任工作案例在市级评比中获奖,所拟中考语文试题入选省教研室河南省中招试题库;曾代表学校参加全市语文优质课大赛并获奖,代表市区语文教师下乡送课并获一等奖;学生学习语文的热情高涨,纷纷尝试创作投稿,有多篇在省级报纸上发表,在市级以上评比中获奖,本人也多次被评为国家、省、市级优秀辅导教师;有多篇教学随笔在我市研修茶座网站上发表并被评为“精华日志”;先后被评为市校本研修先进个人,市骨干教师、市优秀教师、市青年岗位能手;2007主持省级课题“新课改初中语文学生学业评价研究”,历时两年实践探索,今年9月顺利通过验收结题,并获得了河南省教育科研成果奖。

 

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”现在的我虽然还不敢说已经是足够幸福的人了,但是自觉自己的劳动已经不再是一种单调乏味的义务,能够感受到教育教学工作带给我的乐趣了,因为我已经走上了从事研究这条幸福的道路上来。之所以这样说,是因为今年九月,我主持的省级课题“初中语文学生学业评价研究”在历时两年的实践探索后,终于顺利通过验收结题,并获得了河南省教育科研成果奖。它表明了我在教育科研领域中达到的新的境界,增强了我进一步搞好教科研的信心和决心,提高了我对教育科研在教育事业中重要作用的认识……这种幸福的感觉溢于言表,也深感其来之不易。

回想自己在教科研中的成长,大致经历了三重境界。

一、         第一重境界:为完成任务而教科研

十四年前,刚刚大学毕业踏上工作岗位的我,一心想到的是如何尽快学会上好课,教好学生,管理好自己的班级,一天到晚忙着备课、上课、听课、批改作业、与学生沟通、了解学生情况、关心学生学习生活,可是学生的成绩并不理想,我为此非常苦恼。一些有经验的老师建议我把自己教学中的困惑记录下来,不断反思,多阅读一些教育类的报刊杂志,也许会有所收获。我很感谢他们的帮助,可是日常的教育教学工作已经忙得我焦头烂额,哪里还有工夫写记录反思,阅读什么报刊杂志?

这样的状态持续了一段时间,自己的工作情况没什么大的变化,还是感觉整天瞎忙没什么进步。那时学校经常鼓励老师们写一些教育教学方面的论文,我更是连想都不敢想。

1998年学校承接了一个作文教学方面的课题,确定我作为课题组成员之一,完成一篇论文的撰写。我当时连一般论文都没正经写过,对课题研究更是一无所知,可想而知当时的心情是多么复杂。可是不服输的我没有推脱,下定决心一定要完成分给我的任务。于是在接下来的几个月里,我不懂就问,问不明白就向书本学习,手头没有资料就去借去买……就这样经过不懈努力,半年后我终于完成了课题组交给我的任务,写出一篇千字左右的论文,最终入选《中学生作文谋段套路指要》一书,由文心出版社出版发行。当样书寄到我手上时,我看着自己的文字变成了铅字,闻着书中散发出来的墨香,心里比吃了蜜还甜。

虽然初次的教科研实践让我体验到了成功的喜悦,但这之后,我又忙碌于日常教学工作之中,不想再把精力投入到高深的教科研方面,因为那一次的研究经验告诉我,一线教师搞教科研需要投入太多的精力,而且研究出来的成果对于教学实际作用不大,教科研是教研员、教育专家的日常工作,非一般老师能轻易涉足。

二、         第二重境界:为教育教学而教科研

上世纪末本世纪初,我国的基础教育改革进入了崭新的阶段,轰轰烈烈,如火如荼,教科研的氛围也越来越浓了。学校多次邀请有关人士来学校做报告,在教科研方面给老师们以指点。我清楚地记得一位专家在报告中讲了基础教育教学研究中课题研究的重要意义,充分肯定了一线教师在教育教学研究中的重要作用,强调教科研的主体是一线教师,教科研的主阵地是教学实践,教育教学是复杂的事情,必然会面临各种各样的问题和困惑,课题研究就是研究这些问题和困惑,从而使教育教学更快更好地发展,实现优化。­­­­­­­­­­这些话给了我很大的启发。我在这些年的教育教学中确实有很多困惑,也有自己的诸多思考,积累了不少的经验,可就是没有写成文字,形成系统,进一步深入钻研,更没想到这些都属于“教科研”这个让我感到离自己工作很远的领域的一部分。自己何不把它们写一写呢?一旦有了这种主观想法,我就开始付诸实践。那时我很关注学生的作文学习情况,一直在思考如何提高学生的写作水平,想办法提高作文教学的效率,我便把自己的思考和积累的一些经验稍加整理,写成一篇题为《优化评语形式,发挥指导作用》的二千字左右的文章,适逢中国教育学会正在进行论文评选,我便将文章寄了出去。没想到竟然被评为“作文教学与文学鉴赏研讨会”语文教学科研优秀论文,并荣获语文教学科研成果二等奖!同事朋友们得知后都前来祝贺,我更是兴奋,要知道这可是国家级的科研成果啊。我手捧鲜红的获奖证书,内心无比激动,眼前似乎豁然一亮,觉得天地也无比广阔了,心中那神秘的教科研真的并不遥远,也并不是浮在教学工作之上,它就在我们身边,而且对教育教学工作大有裨益。

从那以后,我更加关注身边教学中的教育现象,积极思考,认真笔记,随时记下自己觉得有用的所见、所闻、所感,特别是一些思想的火花,稍纵即逝,不记下就可能是极大的损失。我关注后进生的表现,反思自己的教育心理和方法,写成《什么更值得我们重视》,入选市研修茶座精华日志;我关注自己的语文课堂,揣摩学生的学习心理,写成《范进性格的另类理解》,被评为市网络教研优秀作品;我思考如何提高学生学习语文的能力,写成《促进学生自主学习语文的几点尝试》在《语文天地》上发表;我关注教师在课改形势下的可持续发展,写成《谈谈新课改中语文教师的知识构建》,在河南省中学语文教学优秀论文评比中获奖……在不断的关注思考探索实践中,自己的教育教学水平也迅速提高。经过多年的努力,树立了良好的师德形象,教学能力得到师生认可,连续带多届毕业班,并担任班主任,教学成绩优秀,多次被评为校、办事处优秀教师、模范班主任,所写班主任工作案例在市级评比中获奖,所拟中考语文试题入选省教研室河南省中招试题库;有多篇著作在市级以上评比中获奖或发表,曾代表学校参加全市语文优质课大赛并获奖,代表市区语文教师下乡送课并获一等奖;有多篇教学随笔在我市研修茶座网站上发表并被评为“精华日志”,我本人先后被评为校本研修先进个人,市优秀教师、市青年岗位能手;学生学习语文的热情高涨,纷纷尝试创作投稿,有多篇在省级报纸上发表;在济源市首届中学生作文大赛中,我辅导的多名学生的习作获奖,我本人也多次被评为国家、省、市级优秀辅导教师。这一切让我真正体验到了教科研对自己教育教学工作的促进,给自己带来的快乐。

三、                      第三重境界:为教育事业而教科研

在教科研的促进下,我自己的教育教学水平和工作能力不断提高,也因此获得了学校越来越多的满意和信任,多次获得外出学习交流的机会,先后参加了新课改九年级语文培训、省级教育技术能力培训者培训、省基础教育教学研究课题培训……这些外出学习的机会,极大地开拓了我的眼界,丰富了我的知识,提高了我专业能力。

20079月,学校申报了省级教研课题“新课程初中语文学生学业评价研究”,决定由我主持该课题的研究工作,成立课题研究小组,全面负责课题的研究工作。虽然我曾参与过一些课题的研究实验,但主持和负责还是头一次,这让我感到了很大的压力。经过再三思考,我还是决定迎难而上,不能放弃这个锻炼自己的机会。不了解课题研究工作的程序,不懂得立项申请书、开题报告、阶段总结、结题报告、结题申请书的写法,没主持过研究工作……所有的一切只要不会就从零学起,阅读书籍,上网查找,向有经验的老师请教……就这样通过一段时间课题研究知识的疯狂“恶补”,我终于了解了一些主持课题研究工作的注意事项和方法,对小组成员进行了合理分工,确定了课题研究实验的各个阶段和不同时期的具体任务,学会了课题研究一系列文件材料的整理和书写方法,使该课题在0710月份得以立项。在为期两年的研究实验过程中,全组成员既分工负责,各司其职,又互相配合,亲密合作,定期不定期地在一起学习研究讨论,使课题研究工作得以顺利进行。在此深深感谢参与该课题研究的每一位老师,他们是赵水平、许艳景、卢海滨、王军霞、靳敏勤、苏胜美。特别是在研究的第二年,学校安排我去下冶支教,赵水平主任和其他成员因此承担了更多的工作。因为条件所限,我们无法经常见面研讨,赵水平主任每月都要把课题研究工作进展情况通过电子邮件发送给我,由我根据情况安排好下一步的工作。当快要结题时,撰写结题报告、结题鉴定书、研究过程和修改研究方案等工作都是我来做的,这需要大量的过程性材料和阶段性成果,赵主任都能及时地发送给我。再次表示感谢。可以说没有每一位成员的辛苦付出,我们的课题研究就不会顺利完成。

通过这次主持课题研究工作,我查阅了大量相关文献资料,学习了丰富的教育教学理论,了解了国内外最新教育教学动态,提高了自己多方面的工作能力,对教科研的认识也进入到了一个新的境界。首先,教育科研是推动教育改革与发展的强大动力。当前国际竞争日趋激烈,这种竞争实际上是人才的竞争、教育的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地,必须遵照邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示,深化教育改革,推进素质教育,努力实现教育现代化。教育改革牵涉的问题和方面十分广泛,诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都极需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。大力开展教育科研活动是为建设具有中国特色的社会主义教育体系提出科学依据的源泉,是深化教育改革、促进各类教育事业协调、健康发展、实现教育现代化的强大动力。其次,教育科研,是全面提高教育教学质量的有力保障。当前,我们正在全面推进素质教育,改变人才培养模式,努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人,这是一项前人未曾经历过的伟大事业。需要通过加强教育科研,积极探索新型人才成长规律,按规律办学。教育科研成果是教育规律的表现,一旦被广大教育工作者掌握,应可以变成提高教育质量的巨大的现实力量,能直接地大面积地提高教育教学质量,促进一代新人的健康成长。第三,教育科研,是提高教师素质的有效途径。实施素质教育,需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律,教育教学技巧,还应通过教育科研实践,不断取得新知识,探索新领域,在教育科研实践中,不断提高自身素质。教育科学研究能够促进教师由“教书匠”向“科研型”、“专家型”转变。改变教师的观念,推动课堂教学的改革和创新,形成各具特色的教学风格,促成学校办学特色的进一步落实和质量的提高。

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。老师们,教科研给我们的工作提供了无限广阔的天地,使教育教学不再是枯燥单一的重复劳动,愿我们每一位教师都能体验到教科研给我们带来的乐趣,走上幸福教学的光明大道!。

 


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